【正文】 提高課題組教師的教研能力，能以案例的形式，分析實(shí)踐性作業(yè)的效果。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013年7月～2013年9月）撰寫課題研究報(bào)告以及有關(guān)論文。（反思、案例、論文）第三階段：總結(jié)、交流、完善提高階段（2013年1月～2013年6月）定期開展專題性的交流研究。（1）在完成實(shí)踐作業(yè)后，采取個(gè)別談話和實(shí)踐檢測(cè)的方式，掌握活動(dòng)效果。擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。（五月份）廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)踐性作業(yè)等方面的文獻(xiàn)資料。實(shí)踐法：選好對(duì)照班級(jí)，計(jì)劃每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)踐性的實(shí)踐檢驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)實(shí)踐誰(shuí)不斷探究，不斷總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思。六、研究?jī)?nèi)容根據(jù)研究的預(yù)期目標(biāo)，本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)對(duì)不同層次學(xué)生的作用、學(xué)生對(duì)實(shí)踐性的知識(shí)的掌握程度三方面為抓手，開展研究。考察這些作業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的作用，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。四、課題研究解決的問題通過(guò)本課題的研究，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有趣、有用。課題組成員具有研究的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，從廣度與深度都做了精心的安排，但在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)上關(guān)注度不夠。有效課堂的需要。但學(xué)生的作業(yè)中沒有給學(xué)生留下太多的實(shí)踐、探究的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如估計(jì)一棵樹有多高，誤差較大。三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。例如，對(duì)細(xì)胞這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)細(xì)胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉和樹苗。二、以豐富的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí)。而在活動(dòng)中要著重強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不是結(jié)果，重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般方法，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。生物學(xué)知識(shí)豐富多彩，教師要善于將生物學(xué)知識(shí)用精湛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的前提。課程改革后的中學(xué)生物教材，內(nèi)容更貼近生活，貼近自然，貼近社會(huì)，更具有科學(xué)性、趣味性。各類考試多，教師負(fù)擔(dān)重，工作時(shí)間緊，可能對(duì)按時(shí)結(jié)題存在一定影響，本課題組盡量保證按時(shí)結(jié)題。“借助生物學(xué)科史促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”的評(píng)價(jià)體制建設(shè)。七、人員分工：填寫課題申報(bào)書、制定研究方案和研究計(jì)劃，組織開展研究活動(dòng)，撰寫課題開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。全部人員在生物教學(xué)第一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的科研能力。以人教版高中生物必修教材為教學(xué)藍(lán)本展開教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)班開展生物學(xué)科史的滲透教學(xué)，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)方式教學(xué)，然后對(duì)兩班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。（二）研究的內(nèi)容：：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)生使用的生物學(xué)科史。由于生物考綱的變化，因此部分教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)輕視教材上的生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，而將當(dāng)今社會(huì)上的與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題直接灌輸給學(xué)生。三、課題研究的目的和內(nèi)容：（一）研究的目的：近年關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，國(guó)家教育部提出分為三個(gè)層面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。二、課題的概念界定：生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。該理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)就是建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學(xué)科的基本態(tài)度和方法。（2）辯證唯物主義的內(nèi)外因理論。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升是在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的必由之路。六、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果經(jīng)過(guò)三年的研究與實(shí)踐，形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)秀論文集、典型教學(xué)案例集、制作課堂教學(xué)錄像、進(jìn)行課堂教學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)上課例研究視屏。明確今后深化研究的方向及主要問題。組織準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年3月），成立課題組，小組成員就各校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。c、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作粗線條的處理，以導(dǎo)讀之；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。（4）教學(xué)方式。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估（2）師生角色。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。主要表現(xiàn)為：教師主宰課堂，主客體錯(cuò)位；忽視學(xué)生的個(gè)體差異；知能脫節(jié)，發(fā)展畸形；追求形式，教學(xué)缺少思維深度。它不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，更是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)。只是做了面上的工作，沒有從深層思考。一年的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。六、課題研究的成果在一年的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。五、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力廣泛開展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。第二篇：課題研究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究課題總結(jié)為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素