【正文】 剛開始時，教師集體備課的主動意識和積極發(fā)言討論欠火候，經(jīng)過近一年來的洗禮與錘煉、摸索與實踐，我校教師已經(jīng)形成主動的教研意識，教研能力有了明顯的提高，集體備課已經(jīng)成為教師們的自覺行為。第五篇：校本教研校本教研從學(xué)校組建一年來，我們就把校本教研放在重要的位置，把校本教研作為提高教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的有力手段，不應(yīng)付，不走過場，扎扎實實地開展，使其發(fā)揮了應(yīng)有的作用。要讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生自己能夠明白體驗的，就讓學(xué)生自己去探究，要進一步加強對學(xué)生的研究。加強結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成深度預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課程內(nèi)容拓展意識得到體現(xiàn)。學(xué)生積極配合，主動學(xué)習(xí)，善于表現(xiàn)，熱情高漲，興趣不減，說明老師在平時教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自主、合作學(xué)習(xí)的能力。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。知識、能力、思想情操目標達成。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)生學(xué)得幸福，達到教學(xué)設(shè)計者期望的教學(xué)目標。不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學(xué)。評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。c、評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在 “評學(xué) ”上面。（2）明確新課程對評課的要求a、評課要 “以學(xué)生的發(fā)展為本 ”?！霸\斷”。評課的角度可以使多種多樣的。關(guān)于評課：（1）以正確的理念為指導(dǎo)、“增值”?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進專業(yè)成長。在此談一下自己的心得體會。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因?！芭R床指導(dǎo)”的操作技術(shù)包括觀察前活動、課堂觀察、觀察后材料分析與交談等三個階段。３、教學(xué)診斷功能學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教師的教學(xué)有各種各樣的途徑?！彼?，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。１、教研科研功能聽評課既是教研活動，又是科研活動。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。下面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師代表的發(fā)言記錄。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。面對課改路上問題和困惑，我們不再感到神秘，不再選擇躲避，我們的教研工作也不再是無針對性地研究，老師們也不再是被動的接受者。為了實現(xiàn)一人學(xué)習(xí)百人受益，我們讓外出學(xué)習(xí)聽課歸來的教師模擬再現(xiàn)名師的課堂，在校的教師可以邊聽課邊提問，這樣形成一種互動式的學(xué)習(xí)氛圍，既激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了教師嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和敢于進行思想交流與碰撞的勇氣。還有，今年我們還向老師們提出，要把優(yōu)秀的精品教案順延使用下去，我們在順延使用的教案后面專設(shè)了一個“交流反思表”，在這個表上我們預(yù)留了三個表格，意在讓三年內(nèi)同時使用過本篇教案的老師，根據(jù)當年的使用情況以反思的形式寫下反饋意見。不斷創(chuàng)新的集體備課平臺。除了學(xué)校統(tǒng)一組織的賽課活動，各個教研組也經(jīng)常自發(fā)組織以“周公開課”為例的課例觀摩研討活動。每學(xué)期，我們還舉辦一次“師徒結(jié)對教研成果交流會”，要求徒弟上課師傅評課，督使徒弟教師的授課能力和師傅教師的評課能力得以同時提高。我們?yōu)檫@種碰撞和交流搭建了以下互動平臺：形式多樣的互助式教研平臺。（四）學(xué)校層面：“同伴互動式”教研模式——為踐行課改搭建互動交流的平臺。這三種模式各有側(cè)重，有效地幫我們化解了課改實驗中的焦點問題。一段時間的觀察結(jié)束了，為了實現(xiàn)資源共享，我們還組織全體教師進行觀察后的總結(jié)交流，將自己認為有用有效的方法和經(jīng)驗傳遞給同伴，實現(xiàn)全體教師的同進步共成長。模式二：“觀察日記式”。接著，我們讓老師們根據(jù)自身特點選取一兩種解決策略，在自己的課堂上進行了實踐驗證，并且記下了實踐記錄。隨著一個個小問題的解決與突破，我們逐漸總結(jié)出了四種開展主題研討的活動模式：模式一：“實踐反思式”。同學(xué)科教師得到信息后，提前一周圍繞主題分頭準備。我們憑借“主題研討”活動，引領(lǐng)教師開展行動研究。行動改變一切，實踐豐富生命。操作過程中，她們將組內(nèi)六個教師分成三組，兩個教師負責一個活動階段，每個階段的活動如何開展，什么時候開展，采取哪種形式，活動的資料如何搜集，活動的成果如何匯總，全都由這兩名教師負責。又如，四年級語文組設(shè)計了“確定問題——選擇課例——課堂觀察——深入反思——行動跟進”的研究方式。這些問題有的源于一次聽課后的感受，有的源于與同伴的一次聊天，有的源于一次實驗后的反思。我們引領(lǐng)各教研組聚焦日常教學(xué)中存在的具有普遍性的某一個問題，以這個問題作為研究主題貫穿教研組教研的始終。我們堅持課后反思，初步解決了使用新教材時遇到的小問題小困惑。錄像反思：“上課錄課——課后回放——自我診斷——組內(nèi)評課——集體會診——二次反思”。課后反思：“教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題——課后自我診斷反思——查閱資料解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——二次反思”。“頓悟使人進步，反思使人成熟?！毙抡n程強調(diào)：要做研究型的教師。怎么幫助教師解決這些問題？如何使新課程理念有效地貫穿到教學(xué)實踐中去？以人為本的“校本教研”為我們打開了立足新課程、促進課堂教學(xué)改革的突破口。磨課已經(jīng)成為我校一種有效的校本教研方式，我們感覺它對于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平具有好的效果：如今，我們把學(xué)校的圖書目錄印制好發(fā)給老師，制定讀書計劃，開展讀書沙龍等活動；如今，我們設(shè)立了“教師備課簿”和“常見錯題集”，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的遺憾和缺失進行分析，從而總結(jié)出一些經(jīng)驗，以避免重蹈覆轍；如今，我們定期舉辦“學(xué)生特色作業(yè)展評”，出現(xiàn)了如數(shù)學(xué)小日記等特色作業(yè)，關(guān)注學(xué)生解題過程的思路和感想；如今，老師們建立了自己的博客，如今學(xué)校的教育博客群里有許多文質(zhì)兼美的隨筆、深刻理性的教學(xué)反思??以上幾點只是我們學(xué)校開展校本教研的做法和想法。反思寫出了老師的真情實感，寫出了老師的