怎樣做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-wenkub.com
2024-10-21 01:24 本頁面
【正文】 注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。利用集體的力量影響她，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的一個(gè)原因是家長(zhǎng)的溺愛造成的。比賽中她表現(xiàn)突出，我又在全班表揚(yáng)了她。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但她們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表揚(yáng)?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立她們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找她們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他的主要問題或不良行為進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生并不是只她一個(gè),學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少,，主要來自家庭的關(guān)愛過剩,成為她們的保護(hù)傘,學(xué)校的老師,同學(xué)從沒有夸獎(jiǎng)過她,有的就是批評(píng)。他她的大聲說話讓我特別吃驚，我不去打擾她，而是仔細(xì)聽他們到底在爭(zhēng)什么，原來是2班的一個(gè)女生硬說是她借了她的音樂書，向新月說沒有借，那女生不相信她的話，還在哪里要，這時(shí)候，向新月嗓門提高了八度，據(jù)理力爭(zhēng)地說道：“我有書，怎么會(huì)借你的書，你怕是認(rèn)錯(cuò)了人，不信你來看我的書包。于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。通過幾天的教學(xué)摸底，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)較勤奮，但是作業(yè)書寫很不規(guī)范。魏書生先生說的，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。教學(xué)中要學(xué)會(huì)贊賞和激勵(lì)的語言，這不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能交流師生的情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能夠運(yùn)用。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到“放下包袱，開動(dòng)機(jī)器”的目的。（三）反復(fù)法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。通過激勵(lì)法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：（一）激勵(lì)法激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵(lì)，是對(duì)他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評(píng)價(jià)。二、后進(jìn)生形成的原因：唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對(duì)立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。一、后進(jìn)生類型：后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)停滯的學(xué)生。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表揚(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采勸延長(zhǎng)教育法，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對(duì)比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的。但在管理方法上要活。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以說是個(gè)與后進(jìn)生“斗智斗勇”的過程，沒有一定的方法，是很難取得成績(jī)的，有了辦法后還要堅(jiān)持用于實(shí)踐，做個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。像實(shí)行班干部輪流制、根據(jù)后進(jìn)生特長(zhǎng)大膽使用后進(jìn)生等，都可以促進(jìn)良好班集體的形成。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)掌握的原則粗與細(xì)在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。有些學(xué)生實(shí)在是不聽話，似乎你的話對(duì)他也沒作用了，你可以有幾天故意對(duì)他置之不理，任其所為，讓他有個(gè)錯(cuò)覺——老師對(duì)他失望了、懶得理他了，這時(shí)你得堅(jiān)信他們其實(shí)是非常在乎老師對(duì)他們的管束的，非常想得到老師對(duì)他的信任的，一般而言他們會(huì)自己找老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)，或者老師可以找個(gè)機(jī)會(huì)主動(dòng)與他搭訕，相信他們不會(huì)拒絕且會(huì)有所觸動(dòng)。我說學(xué)校設(shè)立教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科有個(gè)作用，那就是把好的表現(xiàn)記入檔案中也把壞的表現(xiàn)記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內(nèi)容都會(huì)一輩子跟著你，這樣既激勵(lì)了表現(xiàn)好的同學(xué)也嚇到了那些表現(xiàn)不好的同學(xué)。有人認(rèn)為現(xiàn)在的教育制度允許學(xué)生可以對(duì)老師無禮，卻不允許老師對(duì)學(xué)生無禮，所以對(duì)他們的所作所為，我們確是無可奈何。還要注意對(duì)家長(zhǎng)說的話也要有技巧，很多家長(zhǎng)都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認(rèn)為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。這樣就慢慢的杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時(shí)間觀念也就強(qiáng)了些，時(shí)間觀念強(qiáng)了其它事情就好辦了。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。孫孟周以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵(lì)下成績(jī)進(jìn)步很大，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1