【正文】 布置作業(yè)1．很平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？2．鑒賞《歸園田居這在藝術(shù)上又與漢魏詩的“氣象混沌，難以句摘”不謀而合。因此，他在創(chuàng)作時，并不是隨意攝取田園生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩中來，在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境，它潛移默化，使人感到親切，又感到崇高。他的詩給人的突出印象是平淡自然，平淡的田園風光、農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境；而又是通過樸素的語言、白描的手法，真率自然地抒寫出來，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒有一點斧鑿痕跡，讀來十分親切，還富有意境。這時儒家的“獨善其身”的思想占了主導的地位。作者正是以此作為污濁喧囂的官場——“樊籠”——的對立面，表現(xiàn)自己的社會理想和人生觀念，結(jié)末“復得返自然”的“自然”，既是指自然的環(huán)境，也指自然的生活。陶淵明的志趣與性格、社會的黑暗污濁，終于使他同統(tǒng)治階級上層社會完全決裂，回到田園中來。第一層：表作者個性思想，渴望歸田。（4）羅：排列。補充注釋（1）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途?！稓w園田居》共5首，約作于從彭澤棄官歸隱的第一年，時年42歲。就在這一年他親自參加了勞動。在老莊思想和隱逸風氣盛行的影響下，陶淵明早年就有愛慕自然、企羨隱逸的思想，當他仕途不得志時，便懷戀這種生活，所以，這十多年里他一直“一心處兩端”，行動上也是仕隱無常。在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的。二、整體感知陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江西南）人。讀整首詩，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。起首“對酒當歌”，可見這是一場盛大的筵席。黯然的情緒真是令人消魂！2．學習鑒賞《短歌行》理解和欣賞這首詩，可能有兩個難點：一是對詩中引用的《詩經(jīng)》里詩句的意思不理解，一是對詩中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好。如”少壯不努力，老大徒傷悲”（《長歌行》）?！抖谈栊小愤@首詩流露出對于生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。此物何足貴，但感別經(jīng)時。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)?！緦W生活動設計】1．第一課時，讓學生誦讀第一、二首詩，并嘗試著從表達技巧上進行鑒賞。希望能夠通過這三首詩引導學生對詩歌進行較深層次的鑒賞。2．了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。（六）全班同學朗讀課文并練習背誦（七）作業(yè)課外探究：陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎？提示：（1）矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有＂大濟蒼生＂的抱負；仕途不得志，難以施展抱負．（２）徹底悔悟。要改造社會，要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應該兼濟天下、積極地參加社會活動。小活動：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в危鶕?jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項服務？（五）探究：如何看待陶淵明的隱居生活？要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點。提問：詩中描繪的田園風光圖景有什么特點？請抓住詩中幾組意象分析詩歌情景交融的意境。（4）全班分成兩組進行朗讀比賽。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作,敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達對官場生活的厭惡。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利于學生對作品的理解。2．學會辯證看待陶淵明的隱居生活。所以，無論時代怎么改變，世事怎么變遷，陶淵明和他文如其人的淳樸詩作都不會褪色，他一直是并永遠是永恒的經(jīng)典。他能在渾濁的現(xiàn)實中追求自己的原則?！?學生自由發(fā)揮)藝術(shù)手法：遠近結(jié)合 以動襯靜 白描 情景交融幻燈片顯示：愛丘山 所見：方宅、草屋、榆柳、桃李、遠人村、墟里煙 由近及遠歸園田 所聞:狗吠、雞鳴 白描以動襯靜落塵網(wǎng) 所感：無塵雜、有余閑情景交融樊籠→自然總結(jié)：全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”，“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸田園”“復得返自然”的愜意與歡欣，真切的表達了對山林隱居生活的怡然陶醉之情?！坝芰a后檐，桃李羅堂前。(本性愛田園)羈鳥戀舊林，池魚思故淵。塵網(wǎng)與官場中有什么相似的特點?明確：比較束縛。自然：既可理解為自然界又可理解為田園生活)解題俗話說：眉目傳情。蔭：遮蓋。(適：適應，迎合。曖曖遠人村，依依墟里煙。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。三、誦讀指導齊讀，糾字音，指導、提醒把握五言詩的節(jié)奏后再次誦讀。(其三的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸.”、飲酒的“采菊東籬下，悠然見南山”、桃花源記的“ 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”、五柳先生傳的“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”)通過資料補充完整的形式將陶淵明的介紹陶淵明，又名陶潛，字元亮，自號：五柳先生，謚號：靖節(jié)先生東晉時期杰出的的詩人，他的詩情感真實，詩味醇厚，語言清新自然。世外桃源的理想世界一經(jīng)陶淵明筆下流出便成了人類文明共有的精神財富。教具準備多媒體輔助教學。，對詩歌意象進行解讀，把握作品的意境。理清由“歸”字折射出的幾個問題：從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?從而深入體會陶淵明歸隱后怡然自得的心境。小結(jié)陶淵明特點：志趣高尚 厭惡官場 樂于歸隱三、研讀全詩（一）朗讀全詩，讀出詩情（全班讀、教師范讀）（二）研讀詩歌，品味真情以“歸”字為核心研讀全詩為何而歸？性本愛丘山守拙歸園田從何而歸？（塵網(wǎng)、樊籠）歸向何處？詩人筆下的田園風光是怎樣的？你最喜歡的詩句是什么？發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪詩人筆下的田園風光。教學步驟：一、導入課題二、知識回顧《桃花源記》：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（2）詩人擅長耕作嗎？從哪些詩句可以看出？（種豆南山下，草盛豆苗稀。（1）要求學生合起課本，說說對詩中部分字詞的理解。①問：“聽讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學生回答）此詩的節(jié)奏怎樣劃分？（引導學生說明此詩是五言律詩，節(jié)奏是“二三”，另外要注意意一詩多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關(guān)考試的應對方法）。（小黑板出示全詩內(nèi)容。進入官場，他認識到了官場的黑暗，因此，他不為“五斗米折腰”使他辭別官場，他最終選擇了歸隱田園。使用教具：小黑板1塊教學課時：1課時教學過程：一、激趣導入。、回憶所學過的古典詩歌，進一步品味詩歌意境。：“一切景語皆情語”，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造，把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。：這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。，熟悉作品，了解詩歌內(nèi)容。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。教學難點通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。能力目標訓練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。小作文：（1）、陶淵明，我想對你說；（2）陶淵明歸隱之我見。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。儒家積極入世、大濟蒼生，曾為陶淵明的人生追求。“世與我而相遺，復駕言兮焉求?”陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當時社會的“學而優(yōu)則仕”是格格不入的。由于儒道思想的矛盾性，時官時隱，舉棋不定。歡迎您與我共來暢游此地！討論：為何而歸？教師補充介紹陶淵明此次辭官回家的經(jīng)歷。）⑶你能否用充滿詩意的語言描繪出來？（連續(xù)追問，啟發(fā)和鼓勵學生）、（采用讀一讀，指名讀，齊讀的方式）（4）小活動:假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?，根?jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項服務?示例：這是你夢想中的桃源：看，近有草屋，榆柳和桃李，灰色、翠綠，夾有粉紅與雪白；遠有村落、炊煙和桑樹，淡淡的蒙朧中透出一股綠意。(四)、討論鑒賞提問:詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩眼或關(guān)鍵語句并分析)明確:久在樊籠里，復得返自然。例如“少無/適/俗韻，性本/愛/丘山”，那么“曖曖遠人村，依依墟里煙。(三)誦讀課文，初步感知內(nèi)容要求大聲朗讀，并讀準字音、節(jié)奏。今天，我們將學習他的田園詩代表作《歸園田居其一》，體會他超凡脫俗的品質(zhì)和歸隱田園后閑適愉悅的心境。，使學生對作品的理解有新意。三、教學難點如何看待陶淵明的隱居生活。點睛之筆：久在樊龍里復得返自然《歸園田居》教學設計 篇6一、教學目標知識與能力:。作者曾“不為五斗米折腰向銹里小兒”，所以世俗的阿諛奉承，他一樣也也沒學到，反而喜歡寧靜、淳樸田園生活，因為他覺得他的本性與大自然是相通的?！稓w園田居》教學設計 篇5學習目標：了解陶淵明及其詩文并學習詩人淡泊名利、潔身自好的品格品味這首詩歌的語言美、意境美朗讀課文，注意節(jié)奏、字音羈(jī)曖(224。古體詩指唐朝以前包括春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩歌作品，其體裁主要包括四言、五言、雜言、樂府、民歌、楚辭、七言詩等。(2)《飲酒》全詩10句，共分兩層。1～6句：寫作者的個性和思想，表達對官場的厭惡。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，詩人攝取的全是日常生活中習見習聞的再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒有一點斧鑿的痕跡。他的詩歌的主要內(nèi)容是平淡的田園風光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。③舊林、故淵：比喻詩人向往的田園，即下文的“自然”。羈鳥念舊林，池魚思故淵。②人境：人居住的地方。③虛室：空室，靜室。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。⑥本：本來。②適：適應。(三)領(lǐng)會“陶詩兩首”的風格特點。對田園生活的向往；技法:比喻、夸張、白描。四、課堂小結(jié)、情感、技法三條線索歸納全詩，形成清晰的學習脈絡?！奔慈?，他便解職而歸，從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅決走向歸田的道路。到陶淵明時，家世衰落，家境貧寒。E為什么看起來普通常見的鄉(xiāng)村風光，在陶淵明的眼中顯得那么美好？詩人熱愛農(nóng)村生活、田園風光，尤其是在對官場生活有了深刻的反感，徹底逃離它之后，對于田園生活更增添了感情。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗!遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的。）同學們在寫景的時候也可以參照這種方法。找出詩中描寫田園景色的句子并指名朗讀?！弊髡咔楦校鹤杂伞惨?、喜悅、豁然開朗。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨立。)“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”：“羈鳥”、“池魚”比喻官場中的詩人，“舊林”、“故淵”比喻詩人久違的田園?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”：沉痛悔恨誤入仕途的生活。小結(jié)：從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?（1）從何而歸？明確:塵網(wǎng)、樊籠。請同學們自由誦讀詩歌，思考這些問題。二、合作探究俗話說“眉目傳情”，但凡對于詩歌來說，題目是很重要的。文化傳承與理解：領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣，領(lǐng)悟詩人的田園情懷和追求自由獨立的精神品格。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感；其四是應用拓展。逐步提高對詩詞語言的感受力。高中語文詩詞教學要培養(yǎng)和提高學生的能力，它同樣離不開“讀”，學生只有通過讀，才能體會出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意。而學術(shù)界也缺少對中學生賞析古詩詞方法的具體指導，所以，在新課標理念不斷滲入教學實踐的同時，詩歌教學中也存在不符合新課標理念的教學方法。很多的高中學生學習古詩詞，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學一首（篇）掌握一首（篇），沒能舉一反三去賞析古詩詞?！墩Z文課程標準》要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)?！闭n標分析古詩詞是中華文明的優(yōu)秀遺產(chǎn)，是我們的精神食糧。當然在課堂教學中，部分同學表現(xiàn)積極活躍，思考回答問題準確到位，而還有一些同學不能緊跟老師思路，上課比較沉默，我感覺應該在設置問題上再具體些，降低起點，放慢速度，多給學生思考討論的時間，讓學生充分領(lǐng)悟其中的奧妙。評測練習1．聽視頻朗誦《歸園田居》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)貫穿整首詩的題眼?！坝芰a后檐、桃李羅堂前”“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！北磉_了作者對十三年官場生活的厭倦。從《歸園田居其一》這首詩中，守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對比之下，詩人歸田感到無比愉悅。教材分析東晉建立后一百年間，詩壇幾乎被玄言詩占據(jù)著。當然在課堂教學中，部分同學表現(xiàn)積極活躍，思考回答問題準確到位，而還有一些同學不能緊跟老師思路，日后還需適當放低起點。對陶淵明的歸隱分析的也有理有據(jù)。內(nèi)容小結(jié)：思想感情：本詩描述了詩人從官場回歸農(nóng)村后賞心悅目的田園生活，表達了他對官場的厭惡，和對田園生活的熱愛之情。在描寫方宅、草屋的時候，詩人平淡質(zhì)樸，不加任何修飾，卻極為精練自然，這個手法，叫做白描是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫