【正文】 總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)作者的心靈世界，使作者那種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，快樂與懼怕緊密地交織在一起的、復(fù)雜的、難以言說的竊讀滋味能深深地感染學(xué)生，從而使學(xué)生受到情感的熏陶。析詞句 感悟?qū)懛ā墩n標(biāo)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)。把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適嗎？這樣寫有什么好處？想象一下，“我”當(dāng)時會怎樣讀書？這樣的讀，就是“貪婪”地讀著。因此，我設(shè)計(jì)了“‘我’躲在書店里竊讀是一種什么滋味？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找到這個中心句，并由此切入對課文的品讀，自然綱舉而目張、百毛皆順。正確地理解了文題，概括文章的主要內(nèi)容也就水到渠成了。（二）解題 整體感知“興趣是最好的老師。同時，利用朗讀法，讓學(xué)生體會作者的情感，感悟作者平實(shí)、自然、柔美的寫作風(fēng)格。第三學(xué)段精讀課文的教學(xué)，重在理解內(nèi)容，體會感情，以及領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。2．有感情地朗讀課文。文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。六、板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。（結(jié)合學(xué)生課堂上的回答，做出小結(jié)，在回顧課文內(nèi)容的同事，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。在回答的同時，通過反復(fù)朗讀，揣摩作者情感。小組合作，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。試著用一兩句話分別概括出來。（同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長離不開讀書。五、說學(xué)法：正所謂“教學(xué)相長”，合適的教法是能使我成功做到主導(dǎo)地位，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生們的學(xué)法具體如下：圈劃法：讓學(xué)生勤動筆，做到心到、口到、眼到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。四、說教學(xué)方法：為了有效完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和六年級學(xué)生的學(xué)情，我的教法歸納如下：朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。二、說學(xué)情：掌握學(xué)生的基本情況，對于把握和處理好教材具有重要作用，接下來我來說說學(xué)情分析。如：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對讀書的熱愛和對知識的渴望。我今天說課的題目是《竊讀記》——第二課時。為了使教材中的知識點(diǎn)一目了然、突出重點(diǎn)。加深學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。小組匯報(bào)后，帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀這些句子，體會作者“竊讀”時復(fù)雜的滋味，感悟到作者對讀書的熱愛和知識的渴求。（二）細(xì)讀課文，感悟“竊讀”。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。過程與方法：通過品讀重點(diǎn)句子，感受作者對讀書的熱愛和知識的渴求。（二）學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，沒有過艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因此要理解作者“竊讀”的滋味可能有些困難。讀后感讓學(xué)生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔?。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。2．全班交流讀書的收獲與感受。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。C、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻＿@究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。（朗讀自主比較合作）教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。（提問情境探究）朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。六、說板書設(shè)計(jì)板書我這樣設(shè)計(jì)的目的是，清晰明了，點(diǎn)名主題，有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)過程：4，升華情感在這里，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下全文，并請他們談?wù)剬Α澳銈兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并交流學(xué)習(xí)完本課對今后的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)。（2）請學(xué)生交流討論結(jié)果，并進(jìn)行反思性提問。同時，其它的同學(xué)在認(rèn)真傾聽觀察后提出自己的意見?！拔摇笔窃鯓痈`讀的呢？“我”這樣讀書是怎樣的感受呢？請學(xué)生讀出自己勾畫的內(nèi)容，在問答過程中引導(dǎo)他們體會理解語句。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀實(shí)中理解感悟。：感悟作者對