【正文】 總之，小學體育教學不僅僅傳授知識和技能，更重要的是從塑造的角度賦予學生主動調(diào)動學習積極性與激發(fā)學習的動機，教會他們學會學習，學會自我鍛煉和養(yǎng)成習慣。如：在學習“快速跑技術(shù)”時，我問:“同學們通過今天上課有什么收獲?”有同學回答：“今天這節(jié)課，我知道了加速跑中步長和步頻的變化”，“特別是第四組同學在畫“小衛(wèi)士”接力時，取得了第一名的好成績，說明他們?nèi)M同學團結(jié)協(xié)作的非常好，還有第二組畫的‘小衛(wèi)士’特別形象，逼真，我們要向他們學習?！庇械恼f：“如果老師能??”，多向交流、評價體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在體育活動中培養(yǎng)了學生思維的開放性和靈活性，使整個課堂充滿了活力。新的評價觀要求教師、學生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨角戲似的評價學生，而應使評價成為雙向甚至多向的活動，讓學生成為評價的主人?！痹谛〗M活動評價中可采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、個人互評與小組互評相結(jié)合、等次評比與評語激勵相結(jié)合等形式。激勵是教育最基本的功能，在充滿激勵的氛圍中成長的學生會不斷地進取。”，體育教學評價“多元化”根據(jù)體育新課程標準的要求，教學評價要以學生的體能、知識技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等方面對學生進行全面、合理、公正的評價。通過這種講小故事的方法，有利于吸引學生的注意力，同時使學生產(chǎn)生了輕松愉快、樂觀的心境，從而調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習的欲望。在體育教學中我針對小學生的活潑好動、好奇求知欲強、善于表現(xiàn)自我的心里特點，融入了小游戲、小獎勵、小謎語、小新聞、小競賽、小故事等，發(fā)揮了體育教學中愉快教學的功能。這樣既充分調(diào)動了學生的學習積極性，又活躍了課堂氣氛，對體育教學三維目標的完成起了良好的教學效果。以往的體育教學過分的強調(diào)步調(diào)一致，限制了學生的個性、特長的發(fā)揮。當然旅客也要對我們的火車負責。顯然，他們還沒有意識到自己的違規(guī)行為。學生迫不及待地想嘗試。在這個多變平等互動的過程中，教師起著啟發(fā)點撥、情感互動、引領(lǐng)指正等作用。小學體育課應該教什么，怎樣教，這是擺在我們體育老師面前的一個重要的問題。但我們同時也必須清醒地認識到，體育課程改革是一個長期的過程，不要期望一朝一夕就能取得多么大的成績，體育課程改革的任務是艱巨的，但前景是光明的。體育教師要把學生作為教學的主體，要以平等的態(tài)度對待每一位學生，教師既要參與到學生的體育學習和活動中去，也要讓學生參與到整個的體育教學過程中去，充分發(fā)表學生自己的見解，同時使學生時刻感受到教師在同他們一起學習和活動。新課程改革提倡的師生關(guān)系是一種“交往”，認為體育教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是“交往”。注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的主體地位，是新課程標準所要求的。只有讓學生自主地確定自己的學習目標，安排學習過程，進行自我調(diào)控，這樣學生的主體地位才能真正得以確立；自主學習有利于提高學生的體育學習能力，以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的意識和習慣，學生從“學會體育”到“會學體育”，即形成一種體育學習的能力，可以使學生在課外即使沒有體育教師的指導也同樣可以進行體育鍛煉。但有一點是不可否認的，接受式的學習方式仍是當前最經(jīng)常采用的一種學習方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學習方式運用得更合理、更符合現(xiàn)代人發(fā)展的需要。只有按照課程標準的基本精神，經(jīng)過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。3．2．3重、難點的確定由于傳統(tǒng)的體育教學過分地強調(diào)競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術(shù)動作的重、難點。在一節(jié)課的具體教案中，目標與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學實踐和學生的具體發(fā)展情況來制訂。新課程標準也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對傳統(tǒng)的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。應能力的提高。但隨著體育課學習領(lǐng)域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經(jīng)不再是所教技術(shù)動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內(nèi)容的教育價值，把一節(jié)課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達成課程的總目標。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。傳統(tǒng)體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現(xiàn)在體育教學過程中常見的“社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有出現(xiàn)，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術(shù)教學為主體。今后我國中小學的體育課程不僅要關(guān)注學生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學生在課外堅持鍛煉身體的行為習慣的養(yǎng)成。3．1．4關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益體育課程是為所有學生所設(shè)置的一門課程，體育教師的教學對象是全體學生，而不是少數(shù)有運動天賦的學生。無論學生選擇何種運動項目進行學習鍛煉，都將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?。因此無論哪個國家哪個民族，學校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因為體育課程在培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。第四篇：體育新課程標準解讀體育新課程標準解讀理念的改變長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發(fā)來設(shè)計和安排教學，教學過程以“教”為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位。我認為理想的一堂體育課，它會使學生樹立“終身體育”的信念，不會在以后的學習、生活、工作中應忙碌而淡忘體育。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：第一、明