日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿-wenkub.com
2024-10-17 23:35 本頁(yè)面
【正文】 指名表演，集體評(píng)議。（二）研究月食形成的原因談話(huà)：同學(xué)們，我們明白了日食的成因，你知道自然界中還有其它類(lèi)似“日食”的天文奇觀(guān)嗎？（月食）出示月食的圖片。（2）、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)下你們的研究結(jié)論。提問(wèn)：采用哪些物體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)研究？（學(xué)生說(shuō)）老師演示三球儀。師：是什么原因?qū)е庐a(chǎn)生了這一現(xiàn)象的呢？請(qǐng)你大膽地推測(cè)一下。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用材料：手電筒、記錄表等。過(guò)程與方法：在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，探究日食和月食的成因。（觀(guān)察），地球上出現(xiàn)了（）。九、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述。討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））（四）總結(jié)拓展通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（學(xué)生用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)日食和月食發(fā)生的成因、過(guò)程和類(lèi)型。（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線(xiàn)上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀(guān)察到月食現(xiàn)象。突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并為解釋月食的成因提供知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。類(lèi)型：日全食、日偏食、日環(huán)食。交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（①發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。（二）認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的原因、過(guò)程及類(lèi)型（播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像）討論并交流：日食發(fā)生的原因、過(guò)程和類(lèi)型。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)視頻中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。過(guò)程與方法：運(yùn)用播放視頻的方法研究日食和月食的成因。組織學(xué)生討論交流，教師再播放月食發(fā)生的過(guò)程錄像，加以證實(shí)。當(dāng)月球擋住了中間的太陽(yáng)光時(shí)，發(fā)生日環(huán)食，那么月食又是怎么發(fā)生的呢？在日食研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)研究月食的成因研究。教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因，發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。下面就請(qǐng)同學(xué)們歸納一下日食和月食之間有什么區(qū)別？（①發(fā)生的時(shí)間不同 ②始虧和復(fù)原的方向不同 ③發(fā)生的原因不同④日食有日環(huán)食，月食沒(méi)有月環(huán)食）第四篇：《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析二、單元教學(xué)概述及本課時(shí)的地位《日食和月食》是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容，《日食和月食》在本單元中有重要地位，學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了月球、月相變化等內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容日食和月食為后面學(xué)習(xí)太陽(yáng)系星球和星空提供了知識(shí)依據(jù)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）【師】那你們看到月球表面的陰影是如何變化的嗎？（月球從東邊開(kāi)始虧損，從西邊開(kāi)始復(fù)原）［展示月全食過(guò)程示意圖］【師】假若把月球稍微往下偏一點(diǎn)，我們看到的月球的形狀就是偏的，所以我們可以把月食分為月偏食和月全食。［播放整個(gè)月食過(guò)程的圖片］【師】另外還有一種和日食類(lèi)似的天文現(xiàn)象就是月食，請(qǐng)同學(xué)們看一段月食的視頻。而在這個(gè)區(qū)域以外的部分和月球，太陽(yáng)并不處于嚴(yán)格的一條直線(xiàn)上，你只看到的是日偏食，這個(gè)區(qū)域我們稱(chēng)為半影，越靠外邊，看到的日偏食越少。［每個(gè)同學(xué)一個(gè)乒乓球，用來(lái)模擬月球，在黑板上畫(huà)一個(gè)大圓，充當(dāng)太陽(yáng)。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 日食地 地日?qǐng)A、月球從東往西 擋住太陽(yáng)（大小相似）（農(nóng)歷初一）月食第三篇：日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入】先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)日食過(guò)程的視頻。很幸運(yùn)，今年2009年7月22日1點(diǎn)左右，中國(guó)的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見(jiàn)到一次難得的日全食，而且日全食時(shí)太陽(yáng)全部被遮住的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)有6分鐘。（選擇8分~15分之間）綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認(rèn)為日、月食的真正成因是什么？（可排除其它圓天體；是三球的相互運(yùn)動(dòng)的位置關(guān)系形成的。月食也可能是地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。（設(shè)計(jì)目的：教是為了不教。展示：月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置。）四、自主模擬月食實(shí)驗(yàn)，分析成因。試試把自己的右手（當(dāng)月球）握成拳，慢慢移過(guò)自己的眼睛，能擋住黑板上的大太陽(yáng)嗎？想想為什么？用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。再試一次。仔細(xì)觀(guān)察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見(jiàn)太陽(yáng)。）三、模擬日食實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)之二：剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球（或其他圓的天體）擋住了太陽(yáng)射向地球的光形成了日食。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。匯報(bào)討論結(jié)果：你認(rèn)為可能是誰(shuí)？依據(jù)是什么？ 我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽(yáng)的光。（播2008年8月1日日食錄象）仔細(xì)觀(guān)察日食發(fā)生時(shí)，出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你有何疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題：是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？這個(gè)黑影是誰(shuí)？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。教學(xué)過(guò)程：一、課件引入，提出探究問(wèn)題： 2008年的 8月1日，在甘肅、新疆等地的人們發(fā)現(xiàn)天空中出現(xiàn)了一個(gè)奇怪有趣的現(xiàn)象——耀眼的太陽(yáng)漸漸失去了光輝，明亮的天空變得如同黃昏，大約3分鐘后，太陽(yáng)才又露出了光芒，恢復(fù)了生機(jī)。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：通過(guò)呈現(xiàn)生活中真實(shí)、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)。過(guò)程與方法 ：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。老師巧妙設(shè)疑、在教師點(diǎn)撥下更進(jìn)一步研究和理解日食和月食的出現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象等問(wèn)題，學(xué)生探索自然奧秘的欲望更加強(qiáng)烈。(學(xué)生利用自己想到的各種方法以及多種實(shí)驗(yàn)材料，采用
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