【正文】 2．你在什么時候得到過掌聲？（交流）3．你又在什么時候把掌聲獻給別人？（交流）四、拓展延伸，仿寫抒情小詩1．掌聲是一種關(guān)愛，是一種鼓勵，其實，愛的方式有很多種，請大家讀這首小詩。這掌聲對于英子來說是（鼓勵）的掌聲，讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，但英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）同學(xué)們，有時人的感情不一定非得通過語言表達出來，動作同樣能夠表達人們的各種情感，同學(xué)們的熱烈掌聲、英子的深深鞠躬，正所謂“此時無聲勝有聲！”6．是啊，從那以后，英子像變了個人似的??（再次引讀）（1）幾年以后，她在給作者的信中這樣寫道——出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。（4）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了——，這掌聲包含著什么？（回顧前面的課文。（1）誰來讀第一段話？英子為什么立刻把頭低了下去？（齊讀）（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。（交流）2．第一次掌聲“熱烈、持久”。1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第四自然段，初步認識了故事的主人公英子。第二課時【目的要求】精讀課文。④點明中心：人人都需要掌聲。讀課文。師出示詞語，檢查認讀情況：班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談?wù)湎?慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的時間長?！窘虒W(xué)準備】生字卡、圖片。背誦課文最后一個自然段。全文共7個自然段，可分為4段（1：24；56；7）。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不露聲色地作了朗讀示范，這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)則明確要求，同時提示方法。學(xué)生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶了情操。在教學(xué)活動中，力求做到“以讀代講、以讀代導(dǎo)”，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中獲得情感的熏陶。從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、思維能力的培養(yǎng)有機的融為一體。】六、作業(yè)布置把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。當我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。小結(jié)：同學(xué)們，其實愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？（打電話、發(fā)信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）【設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實了朗讀指導(dǎo)。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（4）理解兩個“一搖一晃”。師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學(xué)們表揚了她。師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。（2）引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。教師板書：自信（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。（1）學(xué)生找到后，讀一讀。師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。B、學(xué)生讀句子。這個多音字，課文中是沒有注音的。l224。）l224。認識多音字“落”和“似”。這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。（5）學(xué)生書空生字。（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。（先借著拼音認讀，然后去掉拼音認讀。）師：在讀課文時，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？檢查學(xué)生讀書情況。教師注重對課題的書寫指導(dǎo)，同時注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）同學(xué)們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題?，F(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌?！窘虒W(xué)過程】一、課前學(xué)習(xí)組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會關(guān)心、愛護朋友和親人。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進行閱讀訓(xùn)練的好材料。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。板書：掌聲自卑自信憂郁 —— 掌聲 —— 開朗第四篇：三年級上冊《掌聲》教學(xué)設(shè)計三年級上冊第29課《掌聲》。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭這樣寫道：許老師： 您好！我永遠忘不了《掌聲》這篇課文，忘不了文中的兩次掌聲。”對比：同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？板書：鼓勵、贊揚??（四）理解英子的來信。）板書：??甚至??總結(jié)英子前后的變化。二、細讀課文，合作探究（一）默讀課文邊默讀邊用直線畫出句子：課文中的英子給你留下怎樣的印象？（請結(jié)合文中描寫英子的語句來體會）（二）重點理解英子以前什么樣？后來什么樣?？重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文第一自然段中描寫英子的語句，并結(jié)合這些語句體會英子以前的內(nèi)心憂郁的感受。四、讀中感悟,，教師作適當引導(dǎo)，點撥，并相機指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。三、默讀課文提出問題，合作探究。（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。解決剛才提出的問題。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！生自由暢談。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。師巡視指導(dǎo)。）同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。還。“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶和傷痛，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，讓她的內(nèi)心充滿了孤獨、自卑和不自信，我們一起有感情地讀第一小節(jié)。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！闭l來為我們讀一讀。老師這里有一封小英的來信。（2）標出自然段的序號。（這節(jié)課我們一起來聆聽一個關(guān)于“掌聲”故事吧。要主動的關(guān)心