【正文】 第八、課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創(chuàng)造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。（二）弄清了新課堂的本質和教學中的切入點，改變了教學中陳舊的觀點第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。科學素養(yǎng)理念。一、主要收獲學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種樂趣。和以往的培訓相比，雖然此次培訓時間較長，任務較重，但卻沒有一點倦怠的心理，總是在一種催人奮進激情中完成各項工作。這次培訓內容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。師德教育功能分析分別以外顯功能和內隱功能來體現。（2）教師應該總結提升、創(chuàng)新能力、勤于思考反思。其次教室的常識分為四個方面，即給學生創(chuàng)造舒適溫馨的學習場所、這個場所也必須是給予學生友好和安全感的學生喜歡的地方、大量給與學生學習活動的空間、這個場所也能帶給學生隱性的教育，這樣才能體現教育的價值，學生才能夠接觸到除了課本知識以外的技能。其中終生的專業(yè)學習是教師專業(yè)發(fā)展的路徑，個人的專業(yè)自主是核心，高尚的師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的保障。最吸引我眼球的是臺灣教材對于課文的分析和小提示的展示，我覺得這種新穎獨特的問題和小提示這更能培養(yǎng)學生的獨特的思維和思想教育。比如：第一，中國老師和美國老師講‘灰姑娘’，中國老師講‘灰姑娘’就是普遍的傳統(tǒng)教學，作者是誰、分幾段等等，而美國老師講‘灰姑娘’就是創(chuàng)設各種問題來讓學生進行有效地思考回答，慢慢引導并發(fā)展他們獨特的思維，這位美國老師的講解使我深受啟發(fā)，是的，我們就是要不斷地創(chuàng)新、不斷地思考，怎樣才能讓學生更有效、更通俗易懂并且更能開闊他們的思維，培養(yǎng)孩子質疑、疑問的習慣。他所講的“新課程背景下一線教師的專業(yè)發(fā)展路向” 內容深刻獨到、通俗易懂、生動有趣、對我更是啟發(fā)很大，對我今后的教育教學工作起著引領和導向作用。也許，我的文字很單薄，也許，我文筆很一般，但我此次培訓使我收獲了很多，因此對此次“國培”我是發(fā)自內心地、由衷地感謝，也希望像這一類有效的培訓資源，能持續(xù)地、永久地關注我們農村中小學教育、教師和學生，讓廣大農村教育能像城市教育一樣享有平等的溝通和交流的平臺。特別是朱教授講的，對教學的評價，使我更進一步認識到，原來教育教學不光是教完書，改完作業(yè)就算了，也不是簡單的從知識層面對學生作單純評價，而應該將教師的教學評價和學生的學習評價相結合，而且這種評價必須有助于學生與教師的成長和發(fā)展有利才行。是李晶教授讓我看到了自己的盲目和不足，也開始反思自己的過去，與此同時合理的作出判斷并制定一份“兩年專業(yè)發(fā)展計劃”，使我從反思中樹立新的目標，并在今后的教育教學中明確地向著目標努力奮斗，這就是我從通識課程中感悟到的。但是隨著培訓的深入特別是視頻的觀看，使我對此次“國培計劃”有了新的從量到質的轉變。一學，學習教育理論文章，以及別人的先進經驗；二讀，堅持讀業(yè)務文章，讀與校本課題有關書籍，掌握最新的；三寫，寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等，教師是新課程的促進者，在培訓資源相對缺乏的情況下，我要以主動的態(tài)度，反思的精神去努力學習，不斷探索、提高自身素質。從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。充分考慮學生的發(fā)展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教學設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。在今后的工作、生活中從以下幾個方面努力：不斷的學習，提升自我。第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。營造民主寬松的教學環(huán)境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。課堂提問的功能在于啟發(fā)學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節(jié)學生的學習狀態(tài)。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建學生全面參與的多種教學模式。初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（一）初中化學新課程標準的理念更具人文性初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。感謝****的領導和老師們?yōu)槲覀儗W員提供各種優(yōu)質服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習?？偠灾兄x教育部開展國培計