高效課堂教學(xué)-wenkub.com
2024-10-17 20:08 本頁(yè)面
【正文】 總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。讓他及時(shí)督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺(jué)：教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。我也經(jīng)常反思該怎么做。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺(jué)很難。時(shí)代在進(jìn)步，江澤民說(shuō)：一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。古用戒尺，今用教鞭,一時(shí)的“紀(jì)律”，往往因此摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生就像孫悟空一樣再怎么靈活也逃不出如來(lái)佛祖的五指山。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，應(yīng)該成為是學(xué)生發(fā)揮自己潛能的地方。（二）論文與叢書(shū)：“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究”系列論文與叢書(shū)（子課題理論研究與實(shí)踐探索專集，包括理論研究論述、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、校本課程教材等）。2．實(shí)施階段（2010年10月—2011年1月）召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)、課題研究培訓(xùn)會(huì)，審批確定各學(xué)科組子課題的立項(xiàng)與實(shí)施方案； 開(kāi)展研究，并隨適時(shí)檢查、督促。二是強(qiáng)調(diào)合作研究，以同伴互助的方式讓教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)。兩個(gè)陣地的研究緊密結(jié)合，不斷的實(shí)踐、總結(jié)、提高。結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際，我們擬先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師上引領(lǐng)課、研討課，再在全校推廣高效課堂教學(xué)模式。針對(duì)課題，我們要組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》《新課程結(jié)構(gòu)的重建》《校本課程的開(kāi)發(fā)》《新課程的評(píng)價(jià)改革》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，并通過(guò)邀請(qǐng)專家來(lái)作專題講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“高效課堂” 教學(xué)上來(lái)。（二）研究的措施。本課題積極倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教學(xué)，在反思中深化對(duì)教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。案例研究法。以“學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新”為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，充分借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建老新中學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的大容量、快節(jié)奏、高效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)老新中學(xué)“天天有求知、面面得發(fā)展、個(gè)個(gè)會(huì)生活、人人能成功”的辦學(xué)理念。4．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。2．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。包括：課堂教學(xué)（預(yù)習(xí)課、展示課、檢測(cè)及評(píng)講課）的評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。什么樣的課堂才是我們追求的理想的課堂？我們將在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，探索一套比較科學(xué)的高效課堂的評(píng)價(jià)體系。包括：如何進(jìn)行展示與質(zhì)疑的指導(dǎo)，如何提高展示與質(zhì)疑的質(zhì)量，如何用及時(shí)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生展示與質(zhì)疑的積極性等。包括：如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度，如何檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，如何處理學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系等。為了將這一問(wèn)題的研究引向深入，我們將研究?jī)?nèi)容分為兩大部分并細(xì)分為若干具體問(wèn)題。、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。、展示提升。預(yù)習(xí)交流。主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟予以反思總結(jié)，是“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的重要過(guò)程，全體學(xué)生的知識(shí)、能力、思維應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)得到全面提升。展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。、高效展示。（二）
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