【正文】 學(xué)生每天在學(xué)校與教師的接觸長達(dá)六、七個小時，教師的一個皺眉或是一次漫罵對學(xué)生的影響，都是深刻長久的，心理健康的教師能很好地設(shè)計促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊、違抗等不良表現(xiàn)。教師特別是班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，不厭其煩的與學(xué)生交流，用真誠的心帶著微笑、帶著贊美的語言和寬容的心走近學(xué)生，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。張老師講座的內(nèi)容可以用一個字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！學(xué)習(xí)幫助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時充電，不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑?？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。在這里，我談一下自己學(xué)習(xí)的感受和想法。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)，喚醒、引導(dǎo)。通過這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對學(xué)生的思想有消極的影響。最后要講究一個“法”。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學(xué)生。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會，歡迎大家分享。因為團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的獨特之處和突出的效果，在國外和我國的港臺地區(qū)已經(jīng)得到普及的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、企業(yè)管理、軍隊訓(xùn)練、心理治療等領(lǐng)域。建議班主任在自己咨詢工作結(jié)束之后，要從事一些簡單易行的活動，如聽聽音樂、參加文體活動、寫咨詢筆記等，讓負(fù)面情緒心理充分宣泄釋放出來，而后再邁著輕松的步伐回家或投入新的工作之中。二是心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自己的專業(yè)也應(yīng)該得到成長，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)與平衡。使用接納技巧，其目的在于使來訪學(xué)生感到雙方談話無所顧總，因而愿意敞開心扉說出心底里的話。很多時候，儀憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問題就能得到較好的解決。這也是我們平時講的心理換位。要學(xué)會共情。當(dāng)與學(xué)生的咨詢關(guān)系建立起來以后，班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的心里話。真正的心理輔導(dǎo)應(yīng)該是以傾聽為其基本特征的，可分成“外在表現(xiàn)上的傾聽”和“心理上的傾聽”兩種。如果班上的學(xué)生看到你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，那么就可以認(rèn)為你與學(xué)生心理相距其遠(yuǎn)。要正確把握好與學(xué)生的心理距離。班主任要充分意識到這個問題。班主任、科任教師、心理輔導(dǎo)老師等都有自己的行為要求與角色定位。偉大的文學(xué)家冰心講:“有愛就有一切。如何始終保持高漲的職業(yè)熱情，這不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要考慮的事，而且也是教師本人要解決的問題。要愛自己的學(xué)生?！北M管現(xiàn)代人越來越重視生活質(zhì)量，越來越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來越深入人心，但還仍有許多人對于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)的情況。班主任要看到自己在心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢，消除畏難情緒，勇敢地?fù)?dān)任起學(xué)生的心育工作。它可以為健康正常的人提供一種促進(jìn)自身人格成長的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師學(xué)會自我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。當(dāng)我們在關(guān)注學(xué)生心理健康問題的時候，那么又有誰來關(guān)注我們的心理健康呢？我們講助人自助。使用接納技巧，其目的在于使來訪學(xué)生感到雙方談話無所顧忌，因而愿意敞開心扉說出心底里的話。很多時候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問題就能得到較好的解決。這也是我們平時講的心理換位。要學(xué)會共情。當(dāng)與學(xué)生的咨詢關(guān)系建立起來以后，班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的心里話。真正的心理輔導(dǎo)應(yīng)該是以傾聽為其基本特征的，可分成“外在表現(xiàn)上的傾聽”和“心理上的傾聽”兩種。如果班上的學(xué)生看到你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，那么就可以認(rèn)為你與學(xué)生心理相距甚遠(yuǎn)。要正確把握好與學(xué)生的心理距離。職業(yè)角色與生活角色就往往會出現(xiàn)沖突，“職業(yè)病”一詞也由此而來。要克服角色沖突。有了對學(xué)生的一顆愛心，我們的教育行為就會顯得自然而生動，其效果也會事半而功倍。現(xiàn)在有研究表明，許多教師在從事教育職業(yè)后的5－7年，不可避免會出現(xiàn)所謂的職業(yè)倦忌。做班主任更是應(yīng)該主動消除錯誤觀念，樹立完整的心理健康意識。要有心理健康的意識。此外，班主任還要有意識地一步學(xué)習(xí)心理咨詢的專業(yè)知識；有條件的要適當(dāng)開展一些團(tuán)體心理活動課，讓學(xué)生在活動中體驗探索，在活動中快樂成長；還要切實注意保密原則；別外不要以為心理健康、心理輔導(dǎo)是萬能的，對自己沒有把握的心理問題一定做到及時轉(zhuǎn)介等。所以當(dāng)我們在接受學(xué)生的咨詢之后，接受的大多是負(fù)面的信息。班主任也是一個普通的教育工作者，也有七情六欲。要具備有教無類的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好的，要相信學(xué)生都是有發(fā)展的潛能與空間，要對教育充滿無限的信心與希望。班主任的“同感”，會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺。輔導(dǎo)目的：要讓對方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會自己思考分析問題，尋找自我解脫的良策。從你的支持中他會汲起前進(jìn)的力量。當(dāng)與學(xué)生的咨詢關(guān)系建立起來以后，班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的心里話。真正的心理輔導(dǎo)應(yīng)該是以傾聽為其基本特征的，可分成“外在表現(xiàn)上的傾聽”和“心理上的傾聽”兩種。如果班上的學(xué)生看到你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，那么就可以認(rèn)為你與學(xué)生心理相距甚遠(yuǎn)。要正確把握好與學(xué)生的心理距離。班主任與心理輔導(dǎo)老師角色定位還是有著本質(zhì)的區(qū)別，容易造成角色沖突。班主任、科任教師、心理輔導(dǎo)老師等都有自己的