【正文】 馬老師給我們講的課堂問題診斷與解決也很精彩，首先，她給我們講了怎樣使拼音教學有新鮮感和如何提高低年級學生的朗讀能力，再就是如何指導學生寫看圖作文和怎樣使口語交際的形式靈活多樣，這些對于教中低年級的我來說真是受益匪淺、茅塞頓開。要因材施教，多安排學生參與活動，要符合兒童的認知規(guī)律，避免遠離文本過度拓展，要能逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學習“自動化”。所以老師給我們指出：語文教學要返璞歸真，要回歸本位。今年7月中旬，我參加了在景縣教師進修學校舉辦的全縣小學語文教師業(yè)務能力提高培訓會活動。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學思想方法。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。下面就談一談我的一些學習體會：一、教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。教師個人業(yè)務學習總結10新學期開學以來，又一次學習了小學數(shù)學新課標，讓我受益匪淺。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。把機會交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，平等參與學生的研究。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。新課標要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。這些學習機會使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動搞笑、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。（四）把握“說”度，把課“說”活說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。（三）變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。在說課過程中，要個性注意以下幾點：（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。在說課過程中，要注意把握以下幾點：（一）抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課10—15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，務必經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述資料務必闡述清楚。說明課后小結方式和資料。說明教與學的雙邊活動安排那里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。（八）說教學程序所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，之后又是怎樣展開，怎樣結束的。在說課時應簡要地說明：教法的總體構造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。（四）說教具和學具教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。分析學生掌握教學資料所務必具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所務必掌握的技能和態(tài)度。（二）說學生（學情分析）學生是學習的主體，所以教師說課務必說清楚學生。要求。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元（或章節(jié)）教學資料為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分（教學要素、方法、手段）的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中構成一種優(yōu)化的結構形式。教師如果還算知識分子，那么是不是我們此刻太老成了呢？真實的現(xiàn)實世界中，我們恪守的單純、簡單于我們發(fā)展著的教育是福音嗎？在世俗里，當我們的單純和簡單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時，我們也僅有把自我的思想凌駕于我們自我的靈魂之上了。用羅素的話說，人類怕真理，比怕世界上任何什么事情都厲害，比怕死怕滅亡還要厲害。人們習慣上把教師說成是知識分子。我們需要現(xiàn)代嗎？這就是現(xiàn)代。在市場化的今日，從需求中推測你的價值。也許我的狹隘僅能讓我看到這些。一旦我們被生活拋棄，那么，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。（14）對教師而言，享受生活有著天生的有利條件。盡管我們所處的世界已經(jīng)淪為角斗場。有十分充足的證據(jù)證明，我們的許多先輩活得比我們幸福。太陽每一天都是新的。有時，這也是支撐我們的思想，慰籍我們心靈的源泉。（12）會享受生活的人，每到享受的時候，神情總是十分專注的。這樣你才會發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，并因為而滿心歡喜。（10）教師對完美的事物應堅持敏銳。這樣的話，教師自覺充實自我的精神空間就顯得尤為重要了。學校大樓能夠現(xiàn)代化，設施能夠現(xiàn)代化，思想能夠現(xiàn)代化甚至后現(xiàn)代化，但教育的本質(zhì)依然故我。（7）我認為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動產(chǎn)生的我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中，對不經(jīng)意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴。也就是說，當一名教師如果不能終身學習終身發(fā)展，那么你就可能無法為自我增值，或許你還可能貶值。（5）在很多人看來，成功的人必須整天愁眉苦臉，懸梁剌骨象個苦行僧其實不然，故事中的青年取得了事業(yè)的成功，一靠興趣，二靠持久，如果在成為名師的道路上，我們也能一靠興趣，二靠每一天堅持，那么成功必須會到來的。”之后這本書果然伴隨著韓國的經(jīng)濟起飛了。1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟心理學的創(chuàng)始人威爾；布雷登教授。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領域的學術權威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟神話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自我的成功都看得十分自然和順理成章。一所名校最可寶貴的財富就是專家型教師。（2）什么是課程專家？就是有很強的課程意識，能按新的課程標準改善現(xiàn)有課程，還能獨立開發(fā)校本課程。我將加倍努力，在未來的教育教學中勤于思考和分析，盡快成為一名優(yōu)秀的英語教師！這次培訓真的讓我受益匪淺。我能創(chuàng)造性地使用教材。在安全的語言環(huán)境中，教師關注的是交流的內(nèi)容，而不是詞匯和語法的正確性。很多時候，我們的學生不愿意說英語，因為沒有安全的語言環(huán)境。通過專家老師的仔細講解，我學會了如何更好地教英語聽、說、讀、寫。英語教師應具備聽、說、讀、寫、譯的教學技能，為英語教師指明努力方向，明確合格英語教師應具備的基本素質(zhì)；英語基礎知識和技能有了質(zhì)的飛躍這項基礎知識的專業(yè)培訓對我來說無疑是一個巨大的收獲。在探索英語的道路上，教師成為學生的伙伴和親密的朋友我對英語課堂教學有了新的認識通過聆聽張燕玲和其他老師的教學技巧以及他的一些課堂教學經(jīng)驗和感悟，我也對英語課堂教學有了新的認識。一些對教育教學有重大見解的專家，以新鮮的事例、豐富的知識內(nèi)涵和精妙的理論闡述，進一步肯定了我的教育教學觀對自己的新認識通過學習，我的思想發(fā)生了新的變化。教師個人業(yè)務學習總結6作為一名小學英語教師，我很榮幸能參加這項培訓。有驚訝聲的課堂，教學質(zhì)量必須很高。這要看教師是否能夠挖掘教學資料并巧妙設置情景。這樣教學，使教學的更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。2）課堂教學中要有“贊美聲”我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。僅有有“備”而聽，并且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自我上好每一堂課奠定好基礎。在聽課時，新教師應當把自我定位為以下兩種主角：1）審美者。3）板書及教學媒體的運用。那么，新教師在聽課時應當怎樣聽呢？聽一節(jié)課，應有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關注兩個方面：第一，關注教師的教。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。在課堂教學過程中，教師要能針對學習資料，學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設自主學習、進取互動參與、探究的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，師生一齊去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教師怎樣做才能讓學生喜歡自我的課呢？第一、進取備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。在教師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h，我要不斷完善和提高自己?？傊ㄟ^本期的業(yè)務學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步。耐心是教師應該具備的職業(yè)道德。因此，要不斷的提高自己各方面的知識水平。三、我的努力方向作為一名老師應該要博學求精。更進一步了解到，在當今知識經(jīng)濟時代，教師隊伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個人幸福之所系。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。本人認為積累豐富的教學經(jīng)驗是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動的不二法門。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識?！白鲆粋€現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。今后我要努力做一個湖泊，學會優(yōu)化自己的情緒，時刻做學生眼中的快樂的老師!學期我校在城區(qū)教育局的領導下，全面貫徹黨的教育方針，高舉教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育兩面旗幟，努力優(yōu)化育人環(huán)境；強化師資隊伍建設，維護教職工的合法權益。陶老師說：“宇宙浩渺無涯，人之生存其中特別是與人相識相處，都是一種天地機緣。我要在教室里貼上這樣的橫幅“生命會因努力而精彩”。本學期有很多略讀課文，我打算把這些課文放手讓學生去講。經(jīng)過這次學習之后，我才知道自己一直不會做老師，如果我想成為一名優(yōu)秀的人民教師，要想在教育事業(yè)上作出點成績的話，我必須先學會做一名幸福的教師，教師除了上課，批作業(yè)，輔導學生以外，還有許多工作，還有很多學問。因此在以后的工作中除了完成必要地教學工作外，我還要大量閱讀課外書，認真學習，隨時給自己充充電。我知道我們剛剛走出大學校門時，我以為自己的學習生涯結束了，走上工作崗位之后，我才發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯誤的，工作也是一種學習，工作中更需要不斷地學習。相信我的努力會有所收獲，我很期待，也很有信心。我們應該冷靜的對待學生的錯誤，在處理學生問題時，要學會尊重學生，注意維護學生的自尊心。這一點我以前就做的不夠好，我會對學生大發(fā)脾氣，會對他們大吼大叫，總是用一種權力去約束學生。我們經(jīng)常說的一句話“興趣是最好的老師”只有對這份工作有興趣，才會有熱情，才會努力。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。異常是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不一樣的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。杜朗口中學的課堂教學分為三大板塊：預習，展示，反饋。“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”成了學生的信條。有的學校規(guī)定學生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。另外，每一天的開放對教師與學生也是鼓舞和督促，天天都是公開課，每一天都有外地的教師“督教督學”，教師要認真準備每一節(jié)課，不能有僥幸心理；學生也不敢在課堂上打瞌睡，唯恐被別人攝入鏡頭。而在杜朗口中學，長年全天候的開放，不需要預先準備，學校不怕“亮丑”?！伴_放課堂”打破傳統(tǒng)教學的封閉式管理教師沒了講臺和講桌，學生發(fā)言時不必舉手與洋思中學和東廬中學相比，山東省茌平縣杜朗口中學的課堂改革力度更大，這所學校最典型的特征就是開放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學的那種封閉性管理模式。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。而東廬中學采取團體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和團體的作用，使校本教研活動落到了實處。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是各學校都在研究的問題。一般說來，每個教研組既有有多年教學經(jīng)驗的老教師，又有剛畢業(yè)的大學生，水平不一樣，經(jīng)驗不一樣，教學質(zhì)量自然有差別?！皞溲泻弦弧卑l(fā)揮優(yōu)秀教師和團體的作用團體備課的做法，使校本教研活動落到了實處新課程改革提出校本教研的問題。實際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習冊讓學生做，都是自我根據(jù)學生的實際情景和教材的特點給學生編題，也僅有這樣的練習題才能做到舉一反三，以一代十。在課堂上掌握好的學生課后不需要做作業(yè)，學生有更多的課余時間發(fā)展自我的愛好特長，個性得到張揚，素