【正文】 周子曰：夫趙 之 于 齊 楚 捍 蔽 也 猶 齒 之 有 唇 也 唇 亡 則 齒 寒 今 日 亡 趙 明 日 患 及 齊 楚 矣且 救 趙 高 義 也 卻 秦 師 顯 名 也 不 務(wù)為 此 而 愛 粟 為 國 計 者 過 矣。檢查:利用翻譯、語法分析或語感來檢驗。②對話、引文標(biāo)志: “曰”“言”“云” ③語句核心，一般是謂語。誤以為它是句末語氣詞而屬上，就斷錯了）赤泉侯人馬俱驚辟，易數(shù)里（《垓下之戰(zhàn)》）。（龍者，鱗蟲之長。古文中有一些常見的倒裝結(jié)構(gòu)如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語后置和詞類活用等等，在理解劃分句子結(jié)構(gòu)時尤其需要注意。君子慮福弗及，慮禍百之，君子擇人而取，不擇人而與，君子實如虛，有如無。或句(。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。練習(xí)：客有為齊王畫者齊王問曰畫孰最難者曰犬馬最難孰最易者曰鬼魅最易夫犬馬人所知也旦暮罄（qing顯現(xiàn)）于前不可類之故難鬼魅無形者不罄于前故易之也（《韓非子“故”，“豈”、“微”、“若夫”、“且夫”“今夫”“嗟夫”“愚以為”“然則”“是故”“得無”“是時”“昔者”“既而”“俄而”“乃今”等詞也多用于句首。小結(jié)2：找虛詞：“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首，那么，就要在它前面斷開。虎熟視久之，至以首抵觸，庶幾其一懼；而兒癡，竟不知怪。但這里“之”是圖的賓語，應(yīng)屬上，即此處應(yīng)斷為“方且圖之，后弘被引見”，而不能斷為“方且圖，之后弘被引見”。注意：抓主謂賓進(jìn)行斷句?！惫唬骸捌滟t何若？”對曰：“不知也。施始試食十獅尸，食時，始識是十獅尸實十石獅。］ ◇「石室詩史」 趙元任施氏，嗜獅，誓食十獅，施時時適市視獅。有作為者也應(yīng)該像他那樣。這段話到底該如何標(biāo)點？(貢樹銘《郭沫若的試題》，載2001年第4期《咬文嚼字》)［評介：原文出自《孟子二、舜何人也？予何人也？有為者亦若是?，F(xiàn)代用的標(biāo)點符號是“句讀”的發(fā)展，所以用標(biāo)點符號給古書斷句也可以叫斷句讀。打牢根底看講義，培育語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實習(xí)以講義為本，把握常用實詞、虛詞、句法和詞法，培育厚實的白話功底；第四篇：文言文斷句文言文斷句[教學(xué)目標(biāo)] 掌握文言文斷句的方法。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無量匱也。排比對偶與重復(fù)，修辭供給好條件；一樣詞語緊相連，通常基地要害斷古人寫文章，非?？季繉φ陶R，考究對應(yīng)，考究相互照顧，好用對偶句、排比句、重復(fù)句，這也為咱們精確斷句供給了條件。文章中有些詞語是屬上仍是屬下，有時難以判定，而當(dāng)運用語法常識區(qū)別主、謂、賓時，則簡略處理。記住白話文習(xí)氣上較為固定的詞組，不要把它們離散，能夠削減斷句失誤。在學(xué)習(xí)中了解各類多見虛詞的用法，格外是它們在句中常處的方位有助于斷句：①句首的口氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；②句末口氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、算了”等后邊可斷句；③有些常用在句首的有關(guān)詞，如“茍”“縱”“是故”“所以”“向使”“但是”“不論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多能夠斷句；④常在句首的時刻詞，如“頃之”“向之”“不多”“已而”“斯須”“既而”“許久”等，也能夠協(xié)助斷句。別的還要有全文知道，對不易斷開的本地，要聯(lián)絡(luò)上下文的意思，細(xì)心琢磨，在恰當(dāng)?shù)谋镜財嗑?。?dāng)拿到一篇沒有標(biāo)點符號的古文，首要要通讀，重復(fù)研討，然后依據(jù)文章的內(nèi)容，先斷出幾個層次，把有把握的本地斷開。內(nèi)容粗心全了解，始可著手把句斷。排比對偶與重復(fù)，修辭供給好條件； 一樣詞語緊相連，通常基地要害斷。緊緊捉住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。附：斷句口訣古文斷句莫畏難，細(xì)心揣摩只尋常。03 強(qiáng)化訓(xùn)練、查漏補缺備考經(jīng)驗告訴我們，知識點的落實，必須做到加強(qiáng)訓(xùn)練，天天見面。建議 01 加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語感學(xué)習(xí)文言文離不開誦讀，俗話說“書讀百遍，其義自見”。對策：練習(xí)要有采分點的意識。”因少斷兩處而丟分。例譬猶農(nóng)夫之治田，耕耘之功既至而遇水旱，乃可曰天實饑之也；醫(yī)師之治病，藥石之功既至而猶不起，乃可曰天實死之也。不過，一定要分清對話、轉(zhuǎn)述及引用等不同情況。（二）、誤用對話標(biāo)志正例：樂 天 每 作 詩/ 令 一 老 嫗 聽 之/ 問 曰/解 否/ 曰 解/ 則 錄 之/ 不 解/則 又 復(fù) 易 之。（《荀子．勸學(xué)》）在以上括號內(nèi)語段中先劃出名詞和代詞，基本可以確定句子的主語和賓語，從而為斷句提供便利，也可作為檢查驗證的一個標(biāo)準(zhǔn)。此例中學(xué)生將主語和謂語斷開，這是語氣的停頓而非一個完整的句子，所以一個完整的主謂賓結(jié)構(gòu)通常是無須斷開的。高三的學(xué)習(xí)，各種題型的技巧和方法都經(jīng)過全面訓(xùn)練，特別是文言斷句這種“有法可依”的考點，大致總結(jié)了對話標(biāo)志、虛詞標(biāo)志、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式、修辭技巧、詞性標(biāo)志等比較實用的方法技巧。第三篇：2018年高考文言文斷句技巧文言文斷句技巧韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句 讀者。第一個“于”字表明本句是被動句，可譯為“被”；第二個“于”字，可譯為“向”。解析：本句的重要詞語“王”和“亡”。……②觀吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐，勾踐欲赦之，彼范蠡者獨以為不可，援桴進(jìn)兵，卒刎其頸。，不可以小用也。”昭王說：“你追捕兇犯而沒抓獲，不該論罪伏法，你還是去治理國事吧。一次出行屬縣，恰逢途中有兇手殺人，他追捕兇犯，竟是自己的父親。盜賊害怕我知道他做了壞事，這是有羞恥心的表現(xiàn)。5.（1）我曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘（或“卻使事情更加糟糕”），但鮑叔不認(rèn)為我愚蠢，他知道時運有好的時候和不好的時候。（2）一定是有人說我不講信用，在大王面前傷害我。2．（1）派人召喚沈炯，將要把書記的職位（負(fù)責(zé)文書的工作）委任給他，沈炯以有病來推辭。（《廉頗藺相如列傳》）這兩個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來考慮句讀。然后和裨諶一同乘車到郊外，讓他謀劃怎樣做可行，怎樣做不行。（《左傳2子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。）不服，釋之。母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊?！保┧炫脲橐?。其母曰：“女還，顧反，為女殺彘。最盛于月陂堤、張家園、棠棣坊、長壽寺東街與郭令宅。所以獎勵不能無根據(jù)地實施，懲罰不能隨便地亂用，如果沒有根據(jù)地獎勵，有功勞的人就有怨言，隨便地懲罰，那么正直的人就會忌恨?！緟⒖甲g文】獎賞和懲罰的政策，說的是獎勵善的懲罰惡的。當(dāng)然，這些所謂的斷句方法并不能孤立運用，而應(yīng)該是多管齊下，綜合運用，才能奏效?！保ā稇?zhàn)國策”帝曰：“方且圖之。我才明白從前辨識（弓箭）的方法還不準(zhǔn)確。（雙斜線（//）處，可斷可不斷）解析運用語感，理解文句的意思正確斷句。今天秦國滅亡趙國，將來禍患勢必降臨到齊國和楚國了。周子曰：夫趙之于齊楚/捍蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙/明日患及齊楚矣/且救趙/高義也/卻秦師/顯名也/不務(wù)為此而愛粟/為國計者/過矣。找出這些虛詞，本題差不多就解決了。優(yōu)真說：“以前紂王連飲七日七夜不醉，您再努力點，就趕上封王了?！眱?yōu)莫曰：“君勉之！不及紂二日耳。近塞上之人有善術(shù)者①馬無故亡而入胡/人皆吊之/其父曰/此何遽不為福乎/居數(shù)月②/其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之/其父曰/此何遽不能為禍乎/家③富良馬/其子好騎/墮而折其髀/人皆吊之/其父曰/此何遽不為福乎/居一年/胡人大入塞④/丁壯者引弦而戰(zhàn)/近塞之人死者十九/此獨以跛之故父子相保/故福之為禍/禍之為福/化不可極/深不可測也我們經(jīng)過通讀，就能了解文意及層次：該段文字講述了“近塞上之人”（塞翁）失馬、得馬和兒子墮馬的事，告訴人們不要孤立地、靜止地看待“得”與“失”。訪練兵簡卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于撫納士眾皆為致死聞敦有不臣之心訪恒切齒敦雖懷逆謀故終訪之世未敢為非。（《鄒忌諷齊王納諫》C、南取漢中，西舉巴蜀D、請略陳固陋。C、猥以微賤D、會盟而謀弱秦。C、事不目見耳聞而臆斷其有無。B、孔子師郯子、萇弘……C、子孫帝王萬世之業(yè)也D、滕公奇其言，壯其貌1下列加點詞不同于其他三項的一項是（）A、尊賢而重士B、六王畢，四海一。（《諫太宗十思疏》）B、思知止以安人。下列加點詞不同于其他三項的一項是（）A、至于幽暗昏惑無物以相之。下列加點詞不同于其他三項的一項是（）A、獨夫之心日益驕固。下列加點詞不同于其他三項的一項是（）A、道芷陽間行。下列加點詞不同于其他三項的一項是（）A、梁以此奇籍。B、縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?C、求木之長者，必固其根本（《諫太宗十思疏》）D、過秦論下列加點詞不同于其他三項的一項是（）A、群聚而笑之?！鼻f王說：“難道我的過錯竟然到了這種地步嗎？這該怎么辦才行？”優(yōu)孟說：“請大王將它作為六畜來安葬。莊王吃驚地問他原因。這匹馬因為長得太肥而病死了，楚莊王命令大臣們?yōu)轳R服喪，想要用安葬大夫的棺槨和禮儀來安葬馬。王下令曰：“有敢以馬諫者，罪至死。楚莊王之時，有所愛馬。您赦免我的罪責(zé)，是主上的恩惠；服刑而死，則是為臣的職責(zé)。他派人告訴昭王說：“殺人兇犯，是我的父親。”遂不受令，自刎而死。臣罪當(dāng)死。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也。④烈使推求，乃先盜牛者也。王烈派人查訪守劍人是誰，原來就是那個盜牛的人。”王烈聽說后派人去看望他，還送給他半匹布。其以德感人若此?；騿柶涔?，烈曰：“③盜懼吾聞其過，是有恥惡之心，既懷恥惡，必能改善，故以此激之。，太原人也。我曾經(jīng)三次出去做官，結(jié)果三次都被君主罷免，但鮑叔并不認(rèn)為我沒有才能，因為他知道我還沒有遇上好的時機(jī)。生我者父母，知我者鮑子也。所以有句俗語這么說：“都不知道自己孩子的壞，人都不滿足于自己莊稼的茁壯?！贝酥^身不修不可以齊其家。身無咫尺之功，而足下迎臣于郊，顯臣于廷?！碧K秦從齊國歸來，燕王竟然不給他預(yù)備住處。臣之不信，是足下之福也。王以萬乘下之，尊之于廷，示天下與小人群也。（2）陳武帝曾經(jīng)贊許沈炯，（說他）應(yīng)居輔佐大臣的職位，軍隊、國家的大事，（應(yīng)該）多多參預(yù)籌劃（謀劃）?！愇涞凼芏U，加通直散騎常侍。2．把閱讀材料中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。中牟的縣令楊原憂愁恐懼，想要棄官逃跑。（《三國志》）［注］①太祖：曹操?！薄謩e收宗族及賓客家兵數(shù)百人，愿從太祖。漢末擾亂，關(guān)東皆震。左右爭之，以為不可。長八尺，多辯，常以談笑諷諫?！笔菰唬骸安凰狡涓福切⒆右?；不奉王法，非忠臣也。使人言之王曰：“殺人者，臣之父也。:石奢者，楚昭王相也。②刑戮是甘，乞不使王彥方知也。④烈使推求，乃先盜牛者也。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪曰：“②刑戮是甘，乞不使王彥方知也。（1）吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利與不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。（《大學(xué)》）［注］辟：偏頗，偏向，偏愛。4．把閱讀材料中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。臣之不信，是足下之福也。王以萬乘下之，尊之于廷，示天下與小人群也。（2）武帝嘗稱炯宜居王佐，軍國大政，多預(yù)謀謨?！愇涞凼芏U，加通直散騎常侍。2．把閱讀材料中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。②從妹：堂妹。太祖大悅，表峻為騎都尉，妻以從妹②。中牟令楊原愁恐，欲棄官走。，傳以示美人及左右左右皆呼萬歲。）是以鮮有敗事。其妻曰：“嘻!子毋讀書游說，安得此辱乎?”張儀謂其妻曰：“視吾舌尚在不？”其妻曰：“舌在也。（《韓非子》）。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。最盛于月陂堤、張家園、棠棣坊、長壽寺東街與郭令宅。（《論語?卷八》）罰之政謂賞善罰惡也賞以興功罰以禁奸賞不可不平罰不可不均賞賜知其所施則勇士知其所死刑罰知其所加則邪惡知其所畏故賞不可虛施罰不可妄加賞虛施則勞臣怨罰妄加則直士恨。10．五年,魏拓跋英寇鐘離,圍徐州刺史昌義之,高祖詔景宗督眾軍援義之，……。趙人乏食，請粟于齊，齊王弗許?！眱?yōu)莫曰：“君勉之！不及紂二日耳。（選自《宋史這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運用中提高。方法只是登堂入室的階梯，僅僅起輔助作用，并不是能正確斷句的決定因素。例如：“諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之。”8．題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗。我們利用這一特點進(jìn)行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。如掌握了文言語序規(guī)律，就會為準(zhǔn)確標(biāo)點文言文奠定基礎(chǔ)。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進(jìn)行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤?！耙病保迷诰渲惺婢徴Z氣，可點斷，也可不點斷。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉?”這段文字相當(dāng)?shù)湫?。我們在學(xué)習(xí)中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置有助于斷句。如廣東卷中的“史官曰”。另外，我們還要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認(rèn)真推敲，確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹＝o一段文章加標(biāo)點，往往有易有難。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍兩遍一晃而過也不行。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)。遇到對話，可以根據(jù)上下文判斷對話雙方。例：學(xué)而時習(xí)之∕不亦說乎∕有朋自遠(yuǎn)方來∕不亦樂乎∕人不知而不慍∕不亦君子乎？（《論語》）句子中的“不……乎”這一句式顯而易見地幫我們做好了這一題?！摺玻堑湫偷呐袛嗑涫剑徊灰唷?、何…為、安…哉（也）、孰與……乎、豈…哉等，是典型的反問句式；為…所…、受……于……、見……于……等，是典型的被動句式