【正文】 我相信，只要堅持因材施教的原則，把滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力貫穿在整個教學(xué)過程中去，試卷講評課一定會成功，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)會更完善、能力會進一步提高。我的做法是因人而異充分肯定成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步（落實到具體的學(xué)生，具體的題）。學(xué)生的考后總結(jié)和錯題訂正內(nèi)容，教師要及時審閱，并適時給與中肯的意見或評價。提倡師生及時寫考后總結(jié)試卷講評后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認識過程和認識學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段。哪些該粗講，哪些該細講，教師一定要心中有數(shù)。要重點精講，忌面面俱到教師要抓住關(guān)鍵性、典型性問題加以點撥剖析。而學(xué)生此時對于試卷所考查的知識點也是非常熟悉的。教學(xué)“過程”是核心，教學(xué)“方法”是靈魂。這種爭做小老師的方法即能鍛練優(yōu)秀生的能力，又能調(diào)動其他同學(xué)的積極性，有助于班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)風(fēng)。因為是試卷講評課，所以對于優(yōu)秀生來說，知識已經(jīng)學(xué)過，這是一個很好的鍛練機會。教師抓住幾個重點問題進行認真分析，逐步深化，對原題的條件、過程、設(shè)問進行變化延伸拓展，可以收到舉一反三的效果，達到活學(xué)活用的目的。分類歸納法就是把試卷中諸題，按一定的規(guī)則分類，然后集中講評。②一題多解。試卷講評與教師講解是分不開的，因此，在這種情況下，教師更要注意方法的選取?？v觀全卷，統(tǒng)攬全局，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定出周密的教學(xué)計劃，真正做到講前心中有數(shù)，講時有的放矢，教學(xué)目標明確，重點、難點突出。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。/第五篇：淺談如何上好試卷講評課淺談如何上好試卷講評課試卷講評課是課堂教學(xué)的重要組成部分，上好試卷講評課，對糾正錯誤、鞏固雙基、規(guī)范解題、孰練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。（2）“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等等。重視審題，針對多數(shù)學(xué)生存在的問題講題意分析(怎么讀題)；聯(lián)系考點突出主干講重點；重視解題方法和技巧，加強能力培養(yǎng)，講思路（解題程序），講遷移(聯(lián)想和拓展)；重視解題習(xí)慣與規(guī)范，易混知識對比講，并對錯誤原因給予認真分析糾正，突破難點講關(guān)鍵，講教訓(xùn)(反思與體會)。因此我們在復(fù)習(xí)過程中，教學(xué)的要求一定要切準學(xué)生的實際水平，特別是B層次班級的講評課，針對基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教學(xué)中不要盲目地追求高考試題中的難題，而應(yīng)在基本題和中檔題上下功夫。下意識地對方法和規(guī)律進行有機的滲透、歸納總結(jié)是一個很重要的過程，這樣一個過程抓得好，會使學(xué)生在處理問題時能有高屋建瓴的感覺。然后根據(jù)它們所遵循的規(guī)律，列出相關(guān)的方程式和關(guān)系式進而討論或求解。特別是05/高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識的舊題或舊題翻新的試題，更加有力地說明了這一點。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。一個良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細審題。一、知識成網(wǎng)絡(luò)講評前要做到概念清、規(guī)律熟、條件明。第四篇 試卷講評課初探高中三年的物理課堂教學(xué)，至少有一半時間是用于單元、期中、期末以及高三的復(fù)習(xí)、考試和練習(xí)試卷講評。無助于學(xué)生能力的發(fā)展。這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。讓學(xué)生情緒激動起來贊可夫曾說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到的。比較實在而又比較理想的做法是“跟蹤訓(xùn)練，強化應(yīng)變能力”——在課堂上留出5分鐘的時間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測學(xué)生是否真正“懂了”“會了”，還可以驗證“取魚之法”是否到位。但“萬變不離其宗”，只要是規(guī)范而科學(xué)的測試題就一定有章法可循。教師不妨從這樣兩方面作方法指導(dǎo)：一是將畫面解讀程序界定為“三看一想”（看形象、看文字、看標題、想現(xiàn)實），二是明確答題角度，規(guī)范答題語言，以“這幅漫畫告訴（告誡、頌揚、呼吁、批評、揭露）我們??”的句式概括含意，引導(dǎo)學(xué)生答有框架，寫有“抓手”。方法評析。上課伊始，教師可以從命題意圖、試卷特點（題型、難度、知識點能力點分析）、學(xué)生得失分情況等角度作簡要評價，以求“心中有數(shù)，目中有人”——學(xué)情評點的過程，一方面可以幫助學(xué)生梳理知識體系，一方面可以體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注（肯定、鼓勵、鞭策和提醒）。從這一點上說開去并作追蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)同一種錯誤在同一個學(xué)生身上有時是反復(fù)呈現(xiàn)并“根深蒂固”的！“學(xué)生先行訂正，然后教師對測試中普遍存在的問題、錯誤作評析和糾正”的做法對自覺性高、成績好的尖子生比較適用，卻不利于面向大多數(shù)存在“知識疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺”的中等偏下者。日常講評語文試卷時，有這樣兩種情形常為我們所熟悉：一是教師一題一題的報答案，講解分析，學(xué)生一題一題的對答案，更正補充；二是學(xué)生先行訂正，然后教師對測試中的普遍存在的問題、錯誤作評析和糾正。我認為評講試題的過程不只是給學(xué)生對答案的過程，也是“授之以漁”，傳授學(xué)生解題方法的過程，至于如何傳授他們作題的方法，切忌拘束于現(xiàn)成的答案，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織答案，老師把握導(dǎo)向，可能產(chǎn)生的效果更好。一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。當(dāng)然要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進行了記錄。有時在課堂上，還有必要發(fā)動學(xué)生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或班輪，讓學(xué)生在辯論中進行解題經(jīng)驗，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數(shù)。這樣，評講課才有針對性。二、要上好講評課就應(yīng)該注意以下事項（1）認真批改試卷，通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答的比較好。（2）、總結(jié)好解題的思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會尋找解題的捷徑。講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意知識的拓展深化。要上好它決不是件簡單的事，我們須在以上幾個方面下些功夫，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。老師在分析試卷和評講試卷時，除了幫助學(xué)生糾正錯誤，也可以給學(xué)生分析試卷中由哪些題目是因為自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯的，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。七、課后個別輔導(dǎo)。有時在課堂上，必要發(fā)動學(xué)生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論和辯論，讓學(xué)生在辯論中進行解題經(jīng)驗，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。所有這些使他們在一次試卷講評中得到了多方面的啟示。每節(jié)課講評試卷時，我總要留給學(xué)生一些時間，讓他們把所講解的內(nèi)容當(dāng)堂及時地復(fù)習(xí)一遍，及時解決學(xué)生仍然不懂的。講評試卷重點分析學(xué)生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，引起學(xué)生的反感，達不到講評課應(yīng)有的效果。這樣，學(xué)生就在第一時間內(nèi)了解了自己的測試情況。二、試卷講評應(yīng)及時，切忌拖拉。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。幫助學(xué)生學(xué)會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行變式，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法 使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意知識的拓展深化，幫助學(xué)生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯解、總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力?？蓮奈易约旱慕虒W(xué)體會來看，試卷講評課決不簡單。如可以對習(xí)題的提問方式和題型進行改變（改一改）；對習(xí)題所含的知識內(nèi)容擴大使用范圍（擴一擴）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）.課堂小結(jié)總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達到真正提高試卷講評課效率的目的第三篇：淺談如何上好試卷講評課淺談如何上好試卷講評課平時想聽其他老師的課,往往會聽到老師們這么說：“真不巧，這堂課講練習(xí)題。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點，這些知識點之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。⑤平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。① 全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點。一堂課突出解決兩三個問題，重點講解那些技巧性強、典型性強的試題。二、教學(xué)步驟（課前準備）課前要求學(xué)生按照自己考卷情況，認真填寫得分統(tǒng)計表。5．突出學(xué)生主體，重在點撥