【正文】 作為縣區(qū)一級(jí)教育行政部門(mén)，將繼續(xù)從以下兩個(gè)方面著力：一是切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排和引導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)及其配套活動(dòng)，不斷加大社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的比重，增加作業(yè)的選擇性與差異性?！百Y源在線(xiàn)”活動(dòng)讓優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)成果、名師優(yōu)課的網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)學(xué)校的融通共享，促進(jìn)了全區(qū)課堂教學(xué)水平的整體提升。另一方面，把提高教師教學(xué)能力作為高效課堂研究的核心環(huán)節(jié)，整體推行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式、以強(qiáng)帶弱式、片區(qū)合作式等多元化校本研訓(xùn)模式的研究，目前已呈現(xiàn)了讀書(shū)交流式、專(zhuān)題研討式、專(zhuān)家引領(lǐng)式、技能競(jìng)賽式、骨干示范式和師徒共享式六大研訓(xùn)模式，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為高效課堂的打造提供了充足的人力資源。三是全區(qū)所有街道（局）配套建設(shè)的文藝、棋牌、球類(lèi)等各類(lèi)活動(dòng)室，以及開(kāi)設(shè)的“16：00驛站”、“綠色網(wǎng)吧”等學(xué)生課外活動(dòng)站，均免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放。不少學(xué)校還設(shè)立了特色專(zhuān)題節(jié)日，如育華小學(xué)的“武術(shù)節(jié)”、燕山小學(xué)的“科技節(jié)”、曙光路小學(xué)的“戲曲節(jié)”、雙新小學(xué)的“賞花節(jié)”等，豐富了學(xué)生的文化生活。一方面，就學(xué)校內(nèi)部而言，一是在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，全面普及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，且實(shí)行新的作息時(shí)間表，將每周三下午第二節(jié)課后確定為36年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間，12年級(jí)社團(tuán)活動(dòng)安排在周二或周三的下午一節(jié)課后。實(shí)施督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度，聘請(qǐng)專(zhuān)職督學(xué)重點(diǎn)針對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)中小學(xué)校的減負(fù)工作進(jìn)行定期和不定期的隨訪(fǎng)督導(dǎo)。另一方面，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，教輔資料的發(fā)行嚴(yán)格按照“統(tǒng)一書(shū)目、統(tǒng)一渠道、統(tǒng)一要求”原則進(jìn)行，規(guī)定任何學(xué)校和個(gè)人不得組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、學(xué)具和其它學(xué)習(xí)資料。一方面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在減負(fù)工作中的導(dǎo)向作用，將各學(xué)校執(zhí)行課程設(shè)置計(jì)劃的情況列入平時(shí)課堂教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、心理教育、生命與健康等新課程的實(shí)施，并與年終績(jī)效考核和規(guī)范辦學(xué)行為先進(jìn)單位評(píng)選直接掛鉤。建立潛能生檔案，每位老師都有幫扶的對(duì)象進(jìn)行一對(duì)一的幫助。允許成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)自覺(jué)、渴望發(fā)展自我個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生申報(bào)“零作業(yè)”和“自選作業(yè)”，減去書(shū)面作業(yè)，增加素質(zhì)作業(yè)，如勞動(dòng)作業(yè)、閱讀作業(yè)、特長(zhǎng)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、鍛煉作業(yè)等全面提升素質(zhì)。我記得教育廳廳長(zhǎng)在浙江省初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討會(huì)上曾對(duì)中考試卷提出要求“要讓絕大多數(shù)孩子高高興興地進(jìn)考場(chǎng)，高高興興地出考場(chǎng)。所以在平時(shí)的工作中，我采取各種方式與家長(zhǎng)聯(lián)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)小學(xué)時(shí)候有一定的基礎(chǔ)，且因重視的程度不同故成績(jī)也相差較大，有些孩子還未上初中就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心，所以對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我從來(lái)不輕言放棄，我會(huì)找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹(shù)立信心。英語(yǔ)其實(shí)是一門(mén)多姿多彩的語(yǔ)言，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生每天進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以我經(jīng)常利用課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生做一個(gè)Duty report，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的平臺(tái)。對(duì)于作業(yè)的批改，我們學(xué)校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)。十幾年來(lái)，我已形成了不備好課不進(jìn)教室的習(xí)慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，如果學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，那學(xué)生成績(jī)的提高就有了可能性。二．實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，努力提高課堂效率。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)模塊學(xué)生掌握的程度，所以平時(shí)我對(duì)于這一部分所花的時(shí)間特別多，力求用一套書(shū)的視野備一冊(cè)書(shū)，用一冊(cè)書(shū)的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標(biāo)和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。但另一方面，“減負(fù)提質(zhì)”也更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也正是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)代人才的要求。回顧十六年的教學(xué)歷程，一路探索，一路進(jìn)步。對(duì)家庭作業(yè)實(shí)施限時(shí)定量，可以最大限度為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，豐富課余生活。制作學(xué)生個(gè)人家庭作業(yè)集，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中展覽。口語(yǔ)交際型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生先在家里與家長(zhǎng)合作交流后，再在學(xué)校與老師、同學(xué)之間溝通交流。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問(wèn)題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試：（一）老師積極開(kāi)發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時(shí)間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書(shū)面作業(yè)題。讓學(xué)生在活動(dòng)性和實(shí)踐性的家庭作業(yè)中，將書(shū)本知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題“如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。學(xué)生在進(jìn)行呆板重復(fù)的鞏固練習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)被無(wú)形扼殺。看看現(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過(guò)的事。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測(cè)（12冊(cè)）全班合格，97%的“優(yōu)”。那老師就建議你們今后遇到這樣的問(wèn)題，就用羅國(guó)琴這種解起來(lái)又快又對(duì)的方法吧。只要對(duì)應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以?！毙匝啵耗残烙辏矣X(jué)得還可以用比例來(lái)解答。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺(tái)展10距離是270千米。實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)247。案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問(wèn)題重復(fù)幾遍，學(xué)生會(huì)煩的，尤其是高年級(jí)學(xué)生。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要在答疑課上集體訂正。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。哈哈，我成功了。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。教法,2002(6).“迫害者”———兒童“受逼”學(xué)習(xí)的成因追詢(xún)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2002，（4）.[EB/OL].（20011119）[20100902].://第二篇：減負(fù)提質(zhì)“減負(fù)提質(zhì)”之我見(jiàn)大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫(xiě)著減負(fù)措施。因此，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該處理好學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的關(guān)系。全面發(fā)展，回歸教育本質(zhì)。一個(gè)人成功，智商固然重要，非智力因素的情商也不可忽視，并且在全球化的今天越來(lái)越重要。（1）以人為本，遵循教育規(guī)律教育“以人為本”，首先就是要尊重學(xué)生的天性。家長(zhǎng)給與孩子自然人的生命，教師給與了孩子社會(huì)人的生命。打造一批批高素質(zhì)校長(zhǎng)與教師隊(duì)伍是落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的根本保證。然而，如果國(guó)家教育行政部門(mén)無(wú)限地增加課程門(mén)類(lèi)、加深課程內(nèi)容，再優(yōu)秀的教師也難以實(shí)現(xiàn)減負(fù)重任。課程改革是自上而下的改革，這一改革模式?jīng)Q定了國(guó)家在課程改革中的責(zé)任，即國(guó)家在課程改革方案制定、實(shí)施的過(guò)程以及評(píng)價(jià)上都承擔(dān)著重要的責(zé)任。（3）把學(xué)生作為商業(yè)對(duì)象，從中獲利，即貽害學(xué)生的心靈，又浪費(fèi)他們的錢(qián)財(cái)。不可否認(rèn)，在學(xué)校的教育、教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)少量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)是需要的，它會(huì)幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面，具有促進(jìn)作用。這種情形長(zhǎng)此以往，學(xué)生的負(fù)擔(dān)如何便可想而知。雖然近些年有變化，出現(xiàn)提前招生、自主招生、聯(lián)合招生等并舉局面，但實(shí)際上仍是換湯不換藥，以分?jǐn)?shù)為主。盡管教育政策的制定者及教育理論的研究者都己經(jīng)意識(shí)到，我國(guó)的教育要改革以往的只重書(shū)本知識(shí)、理論知識(shí)而忽略實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力的教學(xué)傳統(tǒng)，但是在增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的同時(shí)卻并沒(méi)有減少原有各課程的難度、課時(shí)，沒(méi)有改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。那么同樣，教師為了分?jǐn)?shù)，不得不給學(xué)生加題加壓，以避免淘汰。這種評(píng)價(jià)方式雖然不科學(xué)、不公平，失卻教育意義，但在學(xué)校卻基本定型并盛行?？上В壳盀橹?，像這樣面對(duì)大眾的教育政策的解讀卻并不多，廣大民眾對(duì)于教育政策大多是知之甚少，可以說(shuō)是一知半解，甚至一無(wú)所知，只是盲目地