【正文】 四、收束全課五、背誦最后一段。另一個(gè)方面，是他對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。毛澤東同志是從以下兩個(gè)方面來論證上述論點(diǎn)的：一個(gè)方面是他對(duì)待工作、同志和人民的態(tài)度。指出白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這種精神，就是“共產(chǎn)主義的精神”，并號(hào)召“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。議論文通常采用那些論證方法？提示：議論文最基本的論證方法是擺事實(shí)、講道理。”五個(gè)“一個(gè)??的人”排比短語有什么作用？ 學(xué)生討論，教師總結(jié)：“高尚的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔；“有道德的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范；“脫離了低級(jí)趣味的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。學(xué)生討論后，教師示例總結(jié)，如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。遷：變動(dòng)。精益求精：好了還要求更好。（1）首先，請(qǐng)大家在上面的成語中任選一兩個(gè)，解釋一下它們的意思。五、拓展延伸課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎？六、布置作業(yè)，找出課文中運(yùn)用的成語。夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來生動(dòng)感人。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生工作的，無不為之感動(dòng)。”這屬于“議”。這些話都飽含著贊揚(yáng)之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實(shí)基礎(chǔ)，引出關(guān)于國(guó)際主義精神的論述。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。）四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說說這樣寫的好處嗎？，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神?！?第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵句。鄙?。狠p視。）鄙薄（b243。教師幫助整理重點(diǎn)字詞音形義：以身殉（x249。／我們用無邊的哀悼，／來紀(jì)念您！／這里——／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（尤其是成語）；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語言的說理力量。所以對(duì)于成語的解釋，有時(shí)要查它的來源、出處，知道它的典故才行。白求恩同志有哪些精神？作者的觀點(diǎn)是什么？④歸納本文寫作特點(diǎn)③歸納學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)白求恩精神；學(xué)習(xí)加學(xué)習(xí)夾敘夾議的手法；理解對(duì)比的作用本文語言特點(diǎn)成語的恰當(dāng)使用：文中運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的形象性和說理力量?！薄拔沂莵砉ぷ鞯模皇莵硇菹⒌?。7這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。白求恩同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)的第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。贊揚(yáng)白求恩毫不利己專門利人的精神②第一層（從開始到“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。5他最后一句話是“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”邊區(qū)人民聽到白求恩同志逝世的消息后，都十分悲痛。晉察冀邊區(qū)是我黨新開辟的抗日根據(jù)地，戰(zhàn)斗頻繁，條件艱苦，醫(yī)療工作的任務(wù)很繁重。生于加拿大安大略州，多倫多大學(xué)醫(yī)科畢業(yè)，曾任蒙特利爾皇家維多利亞醫(yī)院胸外科醫(yī)師和圣心醫(yī)院胸外科主任?！扒Ю镏?，始于足下”，無論在做人方面，還是在學(xué)習(xí)議論文方面，《紀(jì)念白求恩》一文都是很好的起點(diǎn)，也是很好的方向。另一種方式是深入一步，將這些事情中所包含的意義開掘出來，說給讀者聽，讓讀者既了解了“事”，更明白了“理”，真正懂得這些事跡所包含的是怎樣一些意義，白求恩同志身上具備的是怎樣一些可貴的精神，我們應(yīng)從那些方面向他學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎樣的去宣傳呢？總的說來，有兩種方式，一種是將白求恩同志一些動(dòng)人事件的具體經(jīng)過和細(xì)節(jié)說出來、寫出來，讓人們聽過讀過以后，感情上受到感染，思想上獲得教益，情操上得到陶冶，產(chǎn)生向白求恩同志學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。５．為了讓對(duì)白求恩大夫的生平有一個(gè)比較全面的了解，教課前可觀看電影《白求恩大夫》。２．課文第4段文字精彩，可作為重點(diǎn)段落細(xì)細(xì)研讀。教學(xué)重點(diǎn)：１．幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合，以議為主的特點(diǎn)。夾敘夾議是本文語言表達(dá)的特點(diǎn)，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精當(dāng)懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。五個(gè)短語由短而稍長(zhǎng)，組成排比形式，氣勢(shì)越發(fā)磅礴。)(2)“對(duì)于他的死，我是很悲痛的。明確：(1)“我和白求恩同志只見過一面。第三層：作者再次號(hào)召大家向白求思同志學(xué)習(xí)。” 四．學(xué)習(xí)第二、三部分思考問題，學(xué)生討論交流。2．文章開頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容?有于么作用? 明確：他是資本主義國(guó)家中無產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員；年歲已大，壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。1．這段文字分幾層寫的?各層的主要內(nèi)容是什么? 明確：分三層。第二部分：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神?！?第二段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。白求恩逝世的一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。2．理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。(五)總結(jié)、擴(kuò)展本文運(yùn)用了夾敘夾議的寫法，運(yùn)用對(duì)比的手法，既贊揚(yáng)了白求恩同志的崇高品質(zhì)，又號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神，語言樸實(shí)、準(zhǔn)確、精練，感情真摯感人，極有號(hào)召力。這五個(gè)句子言之有序，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情。(3)第二層論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，為什么單提“毫無自私自利之心的精神”?這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對(duì)三種精神的總結(jié)。(2)朗讀第一層，體會(huì)在敘述中表達(dá)了毛澤東同志什么樣的感情?“只”表達(dá)了遺憾之情。課后請(qǐng)同學(xué)們把這些成語做成讀書摘記。對(duì)比作用：首先通過正反對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出；更加難能可貴；其次，通過對(duì)比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。春天來了，同學(xué)們來到美麗的花園里，請(qǐng)分別用記敘和議論的方式說說你的見聞、感受。②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動(dòng)、突出中心；議論文中的記敘要簡(jiǎn)明、概括、扣住論點(diǎn)。突出年齡、里程更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。(5)白求恩的事跡非常感人，應(yīng)該詳細(xì)地?cái)⑹鏊麨橹袊?guó)的抗戰(zhàn)所做的事，不應(yīng)僅用一句話概括，對(duì)嗎?不對(duì)。(3)開頭兩句在表達(dá)方式上是記敘還是議論?寫了哪些內(nèi)容?記敘?！耙粋€(gè)外國(guó)人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，??每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！都o(jì)念白求恩》一文主要是贊揚(yáng)白求恩的精神，并號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。3．本文除了贊揚(yáng)白求恩的精神，還有什么目的?(號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。1．正音：隘(224。3．學(xué)生討論如何向白求恩同志學(xué)習(xí)。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．朗讀課文。(二)難點(diǎn)議論文中議論與記敘的關(guān)系。(三)德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，了解并學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。2．學(xué)習(xí)議論文夾敘夾議的寫法。1．本文表達(dá)了怎樣的主旨？明確：本文通過“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。（二）理解形象找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個(gè)什么樣的人？1．假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動(dòng)機(jī)是否慷慨；同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。布菲耶種了多少年的樹？明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。教學(xué)難點(diǎn)獨(dú)具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。運(yùn)用對(duì)比的寫法來突出主題。3．本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的作文有何啟示？三、課堂小結(jié)：本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。酬勞：酬謝，給出力的人的報(bào)酬。要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：坍（tān）塌廢墟（xū）流淌（tǎng）縫隙(x236。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。運(yùn)用對(duì)比的寫法來突出主題。答案：D白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員??當(dāng)作自己的事業(yè)；共產(chǎn)主義精神（國(guó)際主義精神）A白求恩同志??當(dāng)作自己的事業(yè)”。（）A、例證法 B、引證法 C、對(duì)比論證法 D、比喻論證法用橫線將文中論據(jù)畫出來，并指出是什么論據(jù)。C、白求恩同志具有國(guó)際主義精神。一個(gè)外國(guó)人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義精神，這是共產(chǎn)主義精神，每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。方法歸納文章采用了夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，運(yùn)用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理，增強(qiáng)了文章的說服力。明確：按兩層指導(dǎo)背誦。互動(dòng)向白求恩學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，??一個(gè)有益于人民的人?；?dòng)“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？明確：“只”表達(dá)了一種遺憾之情?；?dòng)白求恩同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神，這一部分運(yùn)用了什么論證方法？為什么這一部分內(nèi)容寫得這么少？明確：運(yùn)用了正反對(duì)比論證。互動(dòng)作者在贊揚(yáng)白求恩這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？ 明確：文章 用了對(duì)比論證，將白