六年上冊分數(shù)除法解決問題例4教學設計-wenkub.com
2024-10-16 22:06 本頁面
【正文】 （三）運用新知，解決問題 1．根據(jù)條件列方程。4．再次改變例2。3．改變例2。（2）說說數(shù)量關系。（航模小組人數(shù)看作單位“1”，美術小組的人數(shù)多，多的人數(shù)相當于航模小組4等份中的1份。（二）【例題2】出示情境圖：美術小組有25人，比航模小組多，航模小組有多少人？1．審題。（1）出示線段圖。（1）學生看插圖，理解題目的意思并復述題意，說說知道了什么，要求什么。鴨比雞少（）只，鴨有（）只?！窘虒W過程】一、復習與準備，看圖寫出代數(shù)式。已知寬是40厘米，高多少厘米？體積是多少？一條路已經(jīng)修了，再修復600米正好修完一半。(2)、單位“1”的量未知，列方程解答拓展延伸練習題一輛客車從甲地開往乙地，已行240千米，還剩下，甲乙兩地相距多少千米？回到情境導入，學生思考、搶答，分發(fā)紅棗。χ＝75啟發(fā)引導：根據(jù)分數(shù)除法的意義，你能把 爸爸的體重＝小明的體重這個等量關系改寫成除法嗎？根據(jù)學生的回答，板書小明的體重247。讓學生自己寫出等量關系式，列出方程并完成解答。隨著學生的回答，出示線段圖。生在練習本上做，指名板演。教師引導寫出數(shù)量關系式 小明的體重＝體內(nèi)水分的重量師提出問題：這道題與復習題相比有什么相同點和不同點？ 小組討論交流匯報：相同點是它們的數(shù)量關系是一樣的；不同點是已知條件和問題交換了。數(shù)量關系是：小明的體重＝小明體內(nèi)水分的重量（3）指名口頭列式計算。明確:求“小明體內(nèi)的水分有多少千克？”與“成人體內(nèi)的水分約占體重的”這個條件無關。引導學生組內(nèi)討論交流；“1”。① 甲數(shù)的是40，把（）看作單位“1”。教學重點：弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關系。第二題注意引導學生發(fā)現(xiàn)250ml的鮮牛奶是多余條件）練習十第6題（引導學生先求出單位“1”——爸爸媽媽兩人的工資和1500＋1000，再根據(jù)數(shù)量關系式進行計算）四、總結(jié)這節(jié)課我們學習了分數(shù)應用題中“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題”，我們知道了，如果分率句中的單位“1”是未知的話，可以用方程或除法進行解答。（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學交流自己的解題思路。小明的體重 ＝體內(nèi)水分的重量（3）這道題與復習題相比有什么相同點和不同點？（相同點是它們的數(shù)量關系是一樣的；不同點是已知條件和問題變了）（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（引導學生根據(jù)數(shù)量關系式，將未知的單位“1”設為χ，列方程來解決問題）（5）啟發(fā)學生應用算術解來解答應用題。教學過程：一、復習出示復習題：根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？讓學生觀察題目，看看題目中所給的三個條件是否都用得上，并說說為什么。第三篇：《分數(shù)除法解決問題》教學設計《分數(shù)除法解決問題》教學設計恒濤雙語徐元程教學目標：使學生學會掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應用題。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運用。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：定位練習。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。四、說教學過程（一）引出新知第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，促進遷移該環(huán)節(jié)主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：解方程出示與例題有關的分數(shù)乘法解決問題。三、說教法、學法。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。一堂課下來后，學生能解這類題目，但對分數(shù)乘除應用題之間的內(nèi)在聯(lián)系理解還不夠.。充分把握教材，有機處理教材。所以，講清題目中的數(shù)量關系是分析的基礎，必須給予足夠的重視。三、重視訓練學生講題。復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，為學生更好地從舊知遷移到新知做準備，起到水到渠成的作用。此外，由于分數(shù)除法應用題和乘法應用題都存在著“單位?1?的量幾分之幾=對應數(shù)量”這樣的數(shù)量關系，不同的僅是一個條件和問題不同，因此教材強化用列方程的方法解，這樣做就能利用分數(shù)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)一分數(shù)乘除法應用題的解題思路。四、總結(jié)全課。（2）全班學生一起分析題意、并評講。7/15χ＝35χ＝35247。怎樣用線段圖表示？接下來怎么畫呢？（2）為什么上一題的線段圖，只畫一條，這一題要畫兩條？使學生知道它們的區(qū)別。那一種更方便呢？（列方程解答比較簡單。（8）有學生用算術方法來解答相同問題嗎？學生匯報。問題是小明的體重有多少千克？（2）我們一起來看，28千克水分
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