小學(xué)生一到四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析-wenkub.com
2024-10-16 04:35 本頁(yè)面
【正文】 總結(jié)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析可以看出，學(xué)困生與別的學(xué)生之間的差距更明顯了，這些孩子無(wú)論在計(jì)算上，還是在理解題意上，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上差距更大，今后輔困、補(bǔ)差更關(guān)鍵。多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。唯一遺憾的是試卷出現(xiàn)看圖列式,學(xué)生接觸過(guò),但是訓(xùn)練不夠出錯(cuò)的較多,、數(shù)學(xué)質(zhì)量：現(xiàn)將本次考試成績(jī)做如下總結(jié)：班級(jí) 參考人數(shù)44，%，優(yōu)良率60％，整體較好。我想我在今后教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，、判斷題這部分基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大部分發(fā)揮正常水平，較以前都有 明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練是分不開的。一、檢測(cè)質(zhì)量分析 ：本次考試由任課老師提供試卷以新課程標(biāo)準(zhǔn)、北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用四個(gè)方面全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必不可少的，但一定要有度，若使用過(guò)多的“你必須”、“你要不??就??”之類的話，不但不會(huì)收到良好的效果，而且還會(huì)適得其反。我在教學(xué)時(shí)，總是很注意學(xué)生的情感，對(duì)他們好的表現(xiàn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并讓他們帶領(lǐng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅促動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)努力，也同時(shí)對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生是一種激勵(lì)，而且他們對(duì)這種方式表示歡迎。反之，消極的、不良的情感會(huì)影響認(rèn)識(shí)的積極性，降低記憶和思維水平，產(chǎn)生消極的影響。情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系著的，認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，人只有在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，才了解主客體之間的需求關(guān)系，從而產(chǎn)生情感。人對(duì)客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。反過(guò)來(lái)，如果只是簡(jiǎn)單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當(dāng)時(shí)他們不愛(ài)聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，他們長(zhǎng)的既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。如果經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過(guò)這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。四年級(jí)孩子開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，但是，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以對(duì)孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。美國(guó)著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。３、認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維能力。計(jì)算的得分率雖然相對(duì)最高，但也只有不到86％。失分最嚴(yán)重的就是應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,，他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。３、班級(jí)內(nèi)缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄，但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。我班學(xué)生總的說(shuō)來(lái)集體榮譽(yù)感還不是太強(qiáng)，活動(dòng)能力也不太好，師生關(guān)系還算比較融洽。研究表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制功能加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化變得有意識(shí)；第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字反應(yīng)能力增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。四年級(jí)的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。四年級(jí)孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由15到20鐘提高到20到30分鐘。、寫，筆算的書寫，計(jì)算、驗(yàn)算、和應(yīng)用題的解答等細(xì)致、嚴(yán)密的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加強(qiáng)捕捉信息，動(dòng)手操作的實(shí)踐能力四年級(jí)學(xué)生：基本情況：四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，學(xué)生不能很好的探討出計(jì)算和解答的規(guī)律。此時(shí)學(xué)生的計(jì)算能力比較強(qiáng)，只要認(rèn)真，基本能很好的完成計(jì)算，但是口算和估算的能力不是很強(qiáng)。4．在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念
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