【正文】 ）小結(jié)：本文圍繞新衣，并通過描寫人物的語言、行動、心理 分別刻畫了皇帝、騙子、官員、孩子等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？封建專制統(tǒng)治的腐朽。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？邊看話劇邊思考皇帝是個怎樣的人？百姓是個怎樣的人？孩子又是一個怎樣的人？我認為（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個的人，我判斷的依據(jù)是。這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們?nèi)绾稳ピu價他們？（皇帝、老大丞、官員）我認為（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個的人，我判斷的依據(jù)是。二、請學生朗讀第二部分，引導學生學習第二自然段?！币弧R讀第一自然段，引導學生學習第一自然段。四（1932）高潮：游行穿新裝。小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。⑹“一個無能的皇帝”。⑵“一個愛美的皇帝”?；貉哉Z、行動引人發(fā)笑。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。n愚蠢滑稽陛下賞賜爵士御聘qīnxi225。c236。對于本文，我們要學會多角度、多側(cè)面地去學習，去分析。作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。三、品出童話意人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。那接下來的時間老師就要交給大家了。想象是以現(xiàn)實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術感染力。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？第四篇：《皇帝的新裝》教案《皇帝的新裝》教案教學目標：。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。至于童話的結(jié)尾，那個內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。B、從以上問題可以概括出課文的主題：鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。皇帝再也耐不住了。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。于是馬上要騙子開始工作。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。ｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。生絲：用繭繅制成的絲。ｎ）銜（ｘｉ225。ng）賜（ｃ236。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》?！窘虒W過程】第1課時一、課程導入：一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著?！窘虒W難點】領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。六、板書設計:第一課時:皇帝的新裝安徒生愛新裝織新裝看新裝穿新裝識新裝線索新裝(1)(24)(522)(2332)(3336)第二課時:皇帝的新裝安徒生騙子(陰險狡猾、貪婪......）(行)小孩(揭)(受)皇帝(天真浪漫，無私無畏)騙(虛榮、昏庸、愚蠢......）(傳)(助)(膽小怕事、人云亦云)百姓大臣(虛偽自私、阿諛奉承)世間眾生，丑態(tài)百出純真孩童，真心未泯豐富的想象，大膽的夸張第三篇：皇帝的新裝教案學號：AS0801115姓名：黎青蘭皇帝的新裝【教學目標】掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。面對現(xiàn)實中的“新裝現(xiàn)象”，這里送給大家一副對聯(lián):上聯(lián)是，“童話笑劇惹我笑，新裝難遮皇帝丑”，下聯(lián)是“課文現(xiàn)象費人思，真言方知小孩美”，橫披是“學做真人”。六、人文培養(yǎng)，情感熏陶在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現(xiàn)象”？你是怎樣做的?請說給大家聽聽。讓學生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領悟主題。先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。培養(yǎng)學生的快速閱讀能力和概括能力。以鼓勵的形式增強學生的自信心，激發(fā)他們進一步學習的興趣。我想知道我們的同學昨天回家之后有沒有溫習呢?那就讓我們來一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧。２、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。培養(yǎng)學生合作探究和概括歸納的能力。師明確：（并摘要板書）引子：皇帝愛新裝開端：騙子織新裝發(fā)展：大臣、皇帝看新裝高潮：皇帝穿新裝結(jié)局：小孩識新裝速讀，搶答。（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機地組織串連在一起。檢查學生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力。鞏固字詞四，分角色朗讀課文分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。ｉ)御聘(ｐ236。ｎ)滑稽(ｊī)賞賜(ｃ236。培養(yǎng)學生的動手動腦搜集整理能力，擴大知識面。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。板書課題:皇帝的新裝安徒生認真聽故事，積極舉手回答老師的提問。【難點】：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。【過程與方法】：以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。/ 5第二篇：《皇帝的新裝》教案《皇帝的新裝》教案一、教學目標：【知識與技能】：１、掌握并積累重點生字詞。其實人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點，就能夠不上當不受騙，也能夠活的更自我，更超脫。給黑暗的、虛偽的社會留下一點希望，增添一點亮色，不是完全悲觀。（客觀原因）（結(jié)語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么？生：人性的虛偽。這就抓住了人