【正文】 探究分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象分組討論，確定本小組最關注的人物形象，討論賞析。體現(xiàn)學生自主學習和合作意識，并培養(yǎng)學生評論賞析能力，以及朗讀和表演能力。以老師的問題做引導，回顧上節(jié)課所學的童話體裁，并從文中找出理由證明。七、課堂總結，布置作業(yè)總結語:隨風飄去的是皇帝的新裝，銘刻在心的是作者的深情。要求：續(xù)文要合理字數在300百字以上課后完成使課堂結構完整化，知識系統(tǒng)化。培養(yǎng)學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力?！窘虒W方法】分2個課時課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑?。ò鍟┗实鄣男卵b——安徒生安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂ236。）御（ｙ249。稱職：能夠勝任所擔任的職務。欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認識每一個人物。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。小結：皇帝是個十分懶惰的人。第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。這是很有諷刺意味的?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。用一個字概括故事的主要內容教師引導學生帥選，確定為“騙”字?；实邸⒋蟪?、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？A、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統(tǒng)治；大臣受騙：為了保住地位和職務；百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；小孩子說真話：天真無邪。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。二、夸張與想象先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。那么想象是？例子：（結合課文）窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。教學過程：一、聽出童話味（聽出荒誕）同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經歷吧。不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續(xù)游行。二、演出童話感（講講演演）作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢？ 重點句子： 1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。童話的特點:文學體裁：兒童文學常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝 最重要特點：擬人舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。y249。ih226。隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。讀完之后，請學生思考給這篇童話加個副標題：一個??的皇帝。⑷“一個不可救藥的皇帝”。⑻“一個不稱職的皇帝”。二（24）開端：騙子“做”新裝。用一個字概括故事的主要內容：騙請生分角色朗讀課文。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。騙子怎樣誘使皇帝上當？他們有哪兩個誘使皇帝上當的理由？表現(xiàn)出皇帝什么特點？他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。一、默看高潮部分。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝？后來又為什么說沒有穿衣服？皇帝：你聽到百姓說你沒穿衣服以后是怎樣的感受？皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！[學習指導四] 重點難點分析從他們身上可以看出當時的社會怎樣？（在學生自由討論的基礎上總結[見板書]）與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。老師依次出示問題（用投影儀），學生思考，自由發(fā)言（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側面地評價）有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。（2）如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。四、最后體會感悟當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學生寫）如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。后來用指鹿為馬來比喻顛倒黑白,混淆是非。五、布置作業(yè)根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結尾。