【正文】 ：組成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸。在化學變化過程中通常有發(fā)光、放熱、也有吸熱現(xiàn)象等。能量守恒和能量轉化定律、細胞學說和進化論合稱19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。為了幫助考生順利備考，中公教育專家特別針對河北省教師資格考試情況進行了分析，廣大考生敬請關注，預祝各位考生能夠實現(xiàn)自己的“園丁”夢想?。和ǔ７譃榇箨懠堋⒋箨懫潞痛笱蟮兹糠?。地形特點：海拔較低，崎嶇不平，坡度較緩。世界上面積最大的平原是南美洲的亞馬遜平原。依地球遮蔽陽光照射到月面的多少，可分為月偏食和月全食。由于地球不停地自西向東自轉，地球表面就產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。地球公轉的方向和自轉相同，都是自西向東。太陽系中有八大行星，依距太陽遠近分別為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。故此題選D。、學術自由權、受聘權 、獲取報酬權、政治權 、培訓進修權、教育教學權 、文化教育權、公民人身自由權1.【答案】D。尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。受教育者在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價權，完成規(guī)定的學業(yè)或獲得相應的學業(yè)證書、學位證書的權利。二是終身受教育的權利。制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。(6)培訓進修權教師有參加進修和其他方式培訓的權利。按照教育法規(guī)的規(guī)定，教師對學生的評定結果不能搞排名和公示，以保護學生的隱私權。教師從事這些活動會對其專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量的提高起到促進作用。(1)教育教學權教師的教育教學權是教師職業(yè)權利的核心，具體內(nèi)容是“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”。教師受聘權的法律依據(jù)是教師聘用合同。在教育教學工作和生活中，對教師名譽權和人格尊嚴的侵犯主要來自學生及家長、學校領導、校外人員等?！睹穹ㄍ▌t》第101條規(guī)定：“公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護。教師在日常教育教學工作中最易受侵犯的權利主要有生命健康權、名譽權、受聘權。：十屆人大25次會議于2006年12月29日修訂通過，并于2007年6月1日開始實施。，1994年1月1日正式實施。二、中華人民共和國義務教育法 通過，1986年7月1日實施。如果想做一名合格的教師必須要終身學習。此次修訂是我國自1997年以來對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的首次修訂，是根據(jù)近年來教育和教師工作出現(xiàn)的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎上進行的。(1)“保護學生安全”首次納入新規(guī)此次修訂是根據(jù)近年來教育和教師工作的新形勢作出的更加科學和有針對性的修訂。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務自傳、校本研修等方式增強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。嚴禁利用職務之便向幼兒或家長謀取私利。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進幼兒全面發(fā)展。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰幼兒，杜絕侮辱幼兒人格尊嚴的行為。堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。全面貫徹黨和國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。2．理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。除《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生義務，義務教育階段學生還要履行下列義務：(1)義務教育階段的學生具有履行接受義務教育的義務。義務教育階段的學生可以免交雜費。例如，《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定的隱私權。(一)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生的權利《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有下列權利：(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；(2)按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；(4)對學校給予的處分不服，向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)法律法規(guī)規(guī)定的其他權利。教師不恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著消極作用，甚至會導致心理障礙。所以作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學習，加強自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務水平。教師應當在學校工作和與教育教學工作相關的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生的合法權益的違法行為予以制止，保護學生的合法權益不受侵犯；也應當對社會上出現(xiàn)的有害于學生身心健康成長的不良現(xiàn)象進行批評和抵制，這既是全社會的責任，也是教師義不容辭的義務。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴重、需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。教師應自覺地結合自己教育教學的業(yè)務特點，將德育工作落實于教育教學工作的全過程中。2．完成教育教學工作的義務教學工作是教師的本職工作。1．遵守憲澎、法律和職業(yè)道德的義務教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。它主要包括教師有權參與進修和接受其他多種形式的培訓，不斷更新知識，調(diào)整知識結構，提高自己的思想品德和業(yè)務素質(zhì)，保障教育教學質(zhì)量；教育行政部門和學校及其他教育機構應當采取多種形式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓權的順暢行使；教師有權參加達到法定學歷標準和達到高一級學歷的進修或以拓寬知識為主的繼續(xù)教育培訓等。保證教師此項權利的行使，能夠調(diào)動教師對教育教學工作的主動性和積極性，加強對學校和教育行政部門的監(jiān)督。4．獲取報酬權教師有權按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，這是教師的基本物質(zhì)保障權利，是憲法賦予公民的勞動的權利和勞動者休息權利的具體化。教師在完成現(xiàn)定的教育、教學任務的前提下，有權進行科學研究、技術開發(fā)、技術咨詢、撰寫學術論文或者著書立說，依法成立或參加學術團體、發(fā)表自己的觀點、開展學術活動等權利。1．教育教學權一教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權，這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權利。3．依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師的教育教學實踐中的實際問題。(三)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。2．教師是學生人生的引路人。(一)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者教師即促進者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為促進以培養(yǎng)學生學習能力為中心的，學生整個個性的和諧、健康發(fā)展的主要力量。(6)教師職業(yè)良心所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。(4)教師職業(yè)紀律教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。自覺履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)。教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。三、教師職業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務，使具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。它突破了正規(guī)學校的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。二、終身教育“終身教育”這一術語于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。(2)重在互動，注重過程。(4)專家引領：借力登高，登高而望遠。(4)教師需要不斷增強自身的能力，即進修的意識和不斷學習的能力，成為一名研究型教師。教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身專業(yè)精神、專業(yè)理論與專業(yè)實踐知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)、提高與完善的專業(yè)成長和專業(yè)成熟的過程。2．具備終身學習的意識。四、人本主義人文主義是以“人本主義”為核心綜合構建起來的涵括人的價值、尊嚴、情趣、意志、道德、態(tài)度、人性等的一種文化精神和生活準則，它“以實現(xiàn)完整人性為基礎，以人的全面而自由發(fā)展為目標”。真正的人的全面發(fā)展必須是人的素質(zhì)的普遍提高，是全社會所有成員的共同發(fā)展，而不是部分階級、階層和個人的片面發(fā)展，更不是某一個體或社會集團的特殊嗜好的畸形擴張和繁衍。自由個性的充分發(fā)揮，是人的全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標，也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。一個人的發(fā)展取決于與他人之間的普遍的交往和全面的關系。其中，體力和智力的發(fā)展，是人的能力的全面發(fā)展的主要內(nèi)容，也是人的其他能力得以全面發(fā)展的基礎和前提。由此可知，人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎上。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。4．能夠設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。社會中的觀察、模仿等學習形式，雖可獲得零星的知識技能，但不屬于教育現(xiàn)象的范疇。教育現(xiàn)象有三個內(nèi)涵：1．教育現(xiàn)象是一種客觀存在，它是古今中外已經(jīng)存在或正存在于現(xiàn)實中的存在物．它是可感知到的、可認識的。二、實施素質(zhì)教育的途徑全面推進素質(zhì)教育，促使學生素質(zhì)全面提高和發(fā)展，最終主要落實到學科課堂教學之中。(3)審美素質(zhì)教育審美素質(zhì)教育主要是使學生具有正確的審美觀點，形成感受