【正文】 書法藝術風格就是藝術家在創(chuàng)作中表現(xiàn)出的藝術特色和創(chuàng)作個性。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。這種再創(chuàng)造成效取決于欣賞者的知識、修養(yǎng)、閱歷、心境諸因素． 賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。 2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。 （ 3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。 學生介紹收集的書法作品。 過程： 一、小小書法展──感受書法藝術美 1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。 4．同桌結對，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。 4．對字義不加分析致錯：如象、像。 （一）追尋寫錯別字的根源。 C、給有關部門的建議書。 3．教師小結，并提出展示社會 調(diào)查成果的要求： （ 1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報； （ 2）然后進行合理的分工； （ 3）在小組內(nèi)進行預演； （ 4）小組合作在全班匯報。 （三）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力 1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。由小組推選代表在全班匯報。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一 步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召 二、分小組討論，寫出調(diào)查報告。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。 正文。 標題。 目的：養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣，規(guī)范使用漢字。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰(zhàn)機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動 權。 （五）一字毀千軍 1935年 5月初，蔣介 石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。從書法藝術上看，以唐代的歐陽詢、虞世南、顏真卿、柳公權等為主，形成不同風格的楷書大家。 5．楷書 楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。漢隸書寫風格多樣，一種以方筆為主，如《張遷碑》；一種以圓筆為主，如《曹全碑》。它們共同的特點是象形性強，定型性差，字由線條構成，沒有形成構字的元素 ── 筆畫。小篆難寫，不能適應秦代公文往來的需要，多用在比較正規(guī)的場合。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉，符號性增強了，圖畫意味大大消失了。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，又稱籀文 ，有戰(zhàn)國時期秦國的石鼓文及周宣王時使用的識字課本《史籀篇》一類。它是鑄刻在青銅器上的文字。由于龜甲獸骨堅硬，所以筆畫以直折為主，很少圓轉。 形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、篇、 右形左聲：飄、瓢、雅、瓶 上形下聲：空、暑、茅、管 下形上聲：想、裳、婆、斧 外形內(nèi)聲：街、閣、圓、匱 內(nèi)形外聲：問、辨、風、罔 （四）漢字形體的歷史演變 在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言、相互交際的需要，人們在不斷地改進著漢字的書寫形體。磊（ ）表示表示石頭成堆。 刃（ ）刀上加一點，指刃。 （三）趣味漢字舉例 象形字：人（ ）月（ ）馬（ ）牛（ ）馬（ ） 羊（ ）齒（ ）燕（ ）網(wǎng)（ ）鼎（ ） 指事字：上（ ）上加一橫指上。是殷代到紂亡 273年間的遺物，日前成為研究商周社會的重要歷史資料。 （二）關于甲骨文 甲骨文商周時代刻在龜甲獸骨上的文字。魯迅在《門外文談》中說： “ 他（原始人）的畫一只牛，是有緣故的，為的是關于野牛，或者是獵取野牛，禁咒野牛的事。不僅我國，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾結繩記事。 關于結繩記事。以上的古書記載，把文字的創(chuàng)造歸功于倉頡，傳說倉頡是黃帝的史官，他長著四只眼睛，目光炯炯，面相奇異，能仰觀天象，俯察地理，辨鳥獸之跡，見人所不能見。 關于倉頡造字。 過程： [說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確?；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入 社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動 ] ▲收集社會使用漢字情況的形式要多樣： A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標 ?? B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息 ?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函 ?? 資料袋： （一）漢字的起源 漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。大家學習得很有收獲。師生共同評點。 B、學生自主讀課文。 （ 4）關于 “ 街頭錯別字 ” ：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是 自查，也可以是同學互查）。這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？教師作適當點撥。 （二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀 “ 閱讀材料 1— 7” ，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？ 2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。 收集書法作品，辦一次書法展。 調(diào)查了解關于漢字的使用現(xiàn)狀，寫一份調(diào)查報告，倡導規(guī)范使用漢字。 作業(yè)： 把自己搜集的資料在班上展示，并向同學做好介紹。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。 （ 3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。 （二）諧音俱樂部 1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。選手進行搶答。選手進行搶 答。 3．活動開始。 （ 3）必答題每題 5分?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備 好了嗎？ [活動說明：教師引導學生事先將收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。 對聯(lián)： 劉伶飲盡不留零（劉伶） 賈島醉來非假倒（賈島） 六七八九 二三四五 橫批：缺衣（一）少食（十） 課后記： —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 第 五 課 時 內(nèi)容：全班交流 搜集和編寫的字謎、漢字諧音特點的古詩 、歇后語、對聯(lián)或笑話，與同 學交流。（仙） 16．甜咸苦辣，各味俱備。（告） 12．多出一半。（也） 8．一點不出頭。（哭） 4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。 過程： （說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集、整理資料，需要安排兩課時的時間進行活動。 課后記： ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————————————