【正文】 另一方面，強化以學歷提升為主導的長線教育在新生代農(nóng)民工市民化中的作用。相關調(diào)查顯示，有將近72%的新生代群體希望參加具有針對性和實用性的短期培訓來提升個人素質(zhì)。新生代農(nóng)民工市民化是一個不斷向城市融入的過程，前期需要大量的個人準備和人力資本積淀。新生代農(nóng)民工在培訓機構的選擇上也更具有主動權，通過“用腳進行投票”激發(fā)市場競爭，培訓機構為了生存和發(fā)展必須樹立憂患意識，不斷提高培訓質(zhì)量，從而保證培訓外部效用的最大化。新生代農(nóng)民工的培訓起步比較晚，規(guī)范各個參與主體行為的法規(guī)、政策和制度等方面還不夠完善，政府、職業(yè)教育機構、受教育者等職業(yè)教育參與主體在各自的權責關系上較為模糊，尤其在培訓機構的職能和權限上缺乏明確的界定，對新生代農(nóng)民工培訓的開展產(chǎn)生了不利影響。新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓工作是一項巨大的工程，涉及多個部門和單位，在培訓運行過程中時常會陷入多頭領導、相互牽制的尷尬局面，培訓效率大打折扣。，健全新生代農(nóng)民工的培訓運行機制。這就要求用人單位在進行人才招聘時，對獲得相應崗位資格證書的新生代農(nóng)民工優(yōu)先聘用，并在職位晉升層面也要將資格證書作為重要依據(jù)或參考。職業(yè)教育機構要抓住新型城鎮(zhèn)化建設的機遇，制訂新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，為新生代農(nóng)民工市民化奠定基礎。另一方面，要采用多種激勵方式激發(fā)新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育的興趣，可以通過光榮榜展示，在新生代農(nóng)民工群體中樹立培訓后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的典型，發(fā)揮榜樣作用，重點宣傳成功人士的職業(yè)教育經(jīng)歷，讓他們現(xiàn)身說法，展示個人所獲得的職業(yè)技能，介紹職業(yè)教育培訓對個人未來發(fā)展的重要作用，讓廣大新生代農(nóng)民工看到職業(yè)培訓給受教育者帶來的實實在在的利益，進而激發(fā)他們參與培訓的熱情，以更加積極主動的姿態(tài)參與到職業(yè)教育培訓中來。三、以新生代農(nóng)民工市民化為“基點”大力開展職業(yè)教育，調(diào)動新生代農(nóng)民工參與的積極性。從自身情況來看，新生代農(nóng)民工進入城市工作以后，更傾向于將自身定位為工人或城市市民，但在與城市群體不斷交往的過程中也深切體會到與市民之間經(jīng)濟、文化和地位的差距，身份認同上成為游離于農(nóng)村和城市之間的“夾心層”。根據(jù)經(jīng)濟學原理，新生代農(nóng)民工的個人效用和目標函數(shù)與老一代存在一定程度的差異。與之形成鮮明對比的是，城市高端技術人才十分欠缺，甚至出現(xiàn)“千金難求一才”的狀況，勞動力市場中的錯位、低位競爭嚴重拉低了新生代農(nóng)民工的個人價值?？傊?，“低質(zhì)化”就業(yè)是新生代農(nóng)民工市民化進程中的重要障礙。由于這類低端行業(yè)對勞動力的需求彈性較小，新生代農(nóng)民工很難擺脫低收入的狀況，以每月不到3000元的收入，僅能維持在城市的基本生活，想要在城市安家立足十分困難。與老一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工更為年輕化，年齡大多在30歲以下；學歷水平也較高，在高中及以上的農(nóng)民工群體中，新生代農(nóng)民工占總數(shù)的70%以上；收入水平也相對較高，相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，20xx年新生代農(nóng)民工每月人均收入2609元，%α。α除此之外，開展職業(yè)教育培訓新生代農(nóng)民工從對職業(yè)、專業(yè)的懵懂無知發(fā)展到了解、認識、熟練、精通以至于偏好所從事的行業(yè)，順利實現(xiàn)新生代農(nóng)民工的工作市民化。α由此可見，大部分新生代農(nóng)民工未能很好地融入城市，要想真正實現(xiàn)由農(nóng)民向市民的轉(zhuǎn)變，首先需要具備在城市工作的一技之長，而這一技之長離不開職業(yè)教育培訓。在城市勞動力市場中就業(yè)需求量最大的是受過專業(yè)職業(yè)培訓、具有一定職業(yè)技能的勞動力，%，而新生代農(nóng)民工中真正接受過正規(guī)職業(yè)培訓的數(shù)量不足30%α。再次，加大對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的資金投入，不斷完善職業(yè)培訓內(nèi)容，根據(jù)新生代農(nóng)民工的不同層次和需求提供定制化的職業(yè)教育服務，使他們具備從事現(xiàn)代城市職業(yè)的核心技能和職業(yè)能力，更好地將個人通過學習所積累的人力資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的勞動力。新生代農(nóng)民工的人力資本直接決定其在城市生存、生活和發(fā)展的能力，對市民化進程也有重要影響。綜上所述，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要動用一切力量，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，我們要讓這些新生代農(nóng)民工積極參與到職業(yè)教育中來，讓他們快速提升生活品質(zhì)，快速融入城市生活。政府要嚴格執(zhí)行準入制度，嚴格考核，嚴格把關，只有這樣才能夠確保新生代農(nóng)民工的教育質(zhì)量。建立課程與師資準入制度新生代農(nóng)民工是一只涌入城市的強大隊伍，必須要將盡快的將他們進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成城市的建設者。那么政府可以考慮建立流入本市農(nóng)民工職業(yè)教育補償政策，通過政策補償，讓新生代農(nóng)民工感受到城鎮(zhèn)化建設所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。農(nóng)民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們愿意參與職業(yè)教育呢！職業(yè)教育師資隊伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗職業(yè)教育師資隊伍缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗，所以開設的職業(yè)教育課程在實際工作中應用有限，這對于新生代農(nóng)民工來說，沒有吸引性。以上問題的產(chǎn)生，原因主要在于政府的宣傳不夠。本文結(jié)合實際調(diào)研，探討新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題。至于多種交往方式的變化，則因為觀念、工作、文化水平等種種的限制無法實行./20xx0201/20xx04012.[2][J].中國青年研究，20xx(9):7680.[3]———北京“浙江村”與溫州一個農(nóng)村社區(qū)的考察[J].社會學研究，1998(5):6073.[4]胡雙喜，[J].全國商情(經(jīng)濟理論研究)，20xx(8):133134.[5]羅建英，胡雙喜，譚銀花.“八○”后農(nóng)民工婚戀觀的研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，20xx(8):1415.[6]———心理還有些工種還存在性別單一化的問題。自身附加條件不足新生代農(nóng)民工總體教育水平較低，進入城市后職業(yè)選擇面較窄，多從事于收入較低的加工制造業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)，且由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構的原因，他們多缺乏必要的社會保障。”[6]新生代農(nóng)民工婚姻自主性明顯提高了。另外，婚禮模式上，很多人選擇旅游結(jié)婚、拍高級婚紗照等。80后、90后的新生代農(nóng)民工有的就是在城市長大的，多數(shù)新生代農(nóng)民工都有在城市接受教育的經(jīng)歷，有的人很年輕就來到城市打工。與此同時，他們的婚戀交往對象越來越多樣化了，交往對象不再僅限于老鄉(xiāng)、同學，還有同事，以及其工作對象等。新生代農(nóng)民工婚戀觀的現(xiàn)代性主要體現(xiàn)在以下幾個方面.(一)文化水平較高，婚戀追求更趨理性新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)普遍較高，多數(shù)受過中等及以上的教育。具有現(xiàn)代屬性的個人常常表現(xiàn)為見多識廣、積極參與，具有明顯的個人效能感，具有獨立性和自主性，樂意接受新觀念和新經(jīng)驗；也可以表現(xiàn)為具有平等開放、獨立自主、樂觀進取、尊重感情和兩性平等等方面的意識?！盎閼賳栴}已經(jīng)成為影響正處于適齡的新生代農(nóng)民工發(fā)展的一個重要因素。通過對新生代農(nóng)民工婚戀觀的研究，總結(jié)了新生代農(nóng)民工婚戀觀在理性化、多樣化、城市化和自主化等方面的現(xiàn)代性表現(xiàn)，同時探討了新生代農(nóng)民工婚戀觀現(xiàn)代性在進一步發(fā)展中所遇到的困境，并提出在宏觀環(huán)境營造、:新生代農(nóng)民工；婚戀觀；現(xiàn)代性一、問題的提出新生代農(nóng)民工是指出生在上世紀80年代、90年代后的，年齡在20歲至30歲之間的青年農(nóng)民工，目前其在外出打工的1然而，由于缺乏有效的激勵和約束機制導致政府、企業(yè)和新生代農(nóng)民工個體對繼續(xù)教育的收益或回報存在疑慮，都不愿意對新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育進行投入。但是，隨著國有和集體企業(yè)破產(chǎn)和改制，該體系正逐漸被瓦解。但應該認識到，對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育問題一直沒有得到政府和社會足夠的重視。新生代農(nóng)民工具有未來的“市民”和“專業(yè)技能人才”的雙重身份，因此，新型城鎮(zhèn)化背景下，針對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育目標應該定位于促進新生代農(nóng)民工有效融入城市的素質(zhì)教育和職業(yè)技能水平教育兩個方面。然而，目前企業(yè)一線技工普遍短缺，嚴重制約了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的改善和新產(chǎn)品開發(fā)的空間。新生代農(nóng)民工的自身素質(zhì)在一定程度上影響了他們的有效轉(zhuǎn)移，需要在專業(yè)技能、心理素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)等三個方面有所提高。這就要求，新生代農(nóng)民工作為未來城鎮(zhèn)化建設和發(fā)展的主體，其繼續(xù)教育必須能夠滿足城鎮(zhèn)化的發(fā)展和需求。另一方面，由于信息的缺乏，新生代農(nóng)民工個體無法預測進城后的工作和生活，對于未來的職業(yè)規(guī)劃和流動具有較大的盲目性。，教育缺乏推動力不管是對于教育主體還是客體而言，良好充分的激勵和約束機制都是提高新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育積極性的重要保障。新生代農(nóng)民工面臨的最大難題是就業(yè)問題，其就業(yè)的主要障礙之一是缺乏適當?shù)穆殬I(yè)教育和培訓。而轉(zhuǎn)入地政府出于新生代農(nóng)民工流動速度過快的考慮，也不愿為此付出更大的精力和資金投入，缺乏長期系統(tǒng)的針對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。因此，通過強化繼續(xù)教育，全面提升新生代農(nóng)民工素質(zhì)，逐步提高他們的收入水平和就業(yè)能力，是促進新生代農(nóng)民工融入城市的必要途徑。據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工的平均受教育年限為9．8年，僅能滿足勞動密集型產(chǎn)業(yè)所要求的教育程度，而資本密集型的第二產(chǎn)業(yè)所需工人的受教育年限為10．4年，技術密集型的第三產(chǎn)業(yè)需13．3年。一方面，個體全面發(fā)展和自由公平的實現(xiàn)要求進城人員素質(zhì)的全面提升。新生代農(nóng)民工隨遷子女家庭道德教育并不僅僅是農(nóng)民工家庭自身的事情，它關乎整個社會的道德建設，關乎中國社會的有序發(fā)展，關乎中華民族的偉大復興，與社會各個方面都有著千絲萬縷的關系。（四）提高家長素質(zhì)，為家庭道德教育夯實地基家長是孩子的第一任教師，在家庭道德教育過程中，家長的核心地位不可被替代。作為學校，應該不斷拓寬渠道加強與家長的聯(lián)系；要倡導年輕的農(nóng)民工父母們科學地進行家庭德育，通過家訪、印發(fā)告家長書等形式，介紹、推廣成功的家庭教育經(jīng)驗，編寫一些簡單易懂的冊子給農(nóng)民工家長，給他們以技術上的指導。還要不斷完善社會保障制度，以保證新生代農(nóng)民工家庭的基本生活為出發(fā)點，建立健全涵蓋生育、醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險在內(nèi)的全方位、多層次的社會保障體系，使新生代農(nóng)民工家庭免除一些后顧之憂。需要各方同心協(xié)力，群策群力。被問及“當工作上遇到不順心的事情，會將不好的情緒帶給孩子嗎”，%的新生代農(nóng)民工選擇“偶爾有過”，%的人“沒注意過這個問題”。盡管現(xiàn)如今新生代農(nóng)民工對工作性質(zhì)、工作時間的要求較老一輩都更高，他們的工作環(huán)境較上一輩也有所改善。他們對隨遷子女的教育知識主要來源于自身經(jīng)驗和自己小時候接受家庭教育的經(jīng)驗,留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多采用“暴力手段”進行教育的年輕的農(nóng)民工家長，自己小時候就多半成長于“棍棒教育”，他們不知道該如何教育自己的孩子，也沒有人告訴他們到底什么才是科學的教育手段，他們就會潛意識里套用父輩對自己的教育方式。這樣，與市民收入和城市消費水平相比較，絕大部分新生代農(nóng)民工收入明顯偏低，而且由于體制機制等原因，新生代農(nóng)民工家長在子女上學、就醫(yī)等諸多方面還需要支付比當?shù)厥忻窀嗟某杀荆陨顗毫^大。這些悲劇讓人想都想不到。，電腦和電視日益成為人們生活中不可缺少的一部分。給孩子講一百個大道理，不如身體力行地成為孩子學習的道德榜樣。大多數(shù)年輕農(nóng)民工雖有意識培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，卻忽視了自己的身教，他們常常自覺不自覺得把教育停留在口頭上，輕則“老生常談”“喋喋不休”，重則“厲聲喝止”甚至“棍棒以對”，比如被問及“如果發(fā)現(xiàn)孩子做了一些不符合道德規(guī)范（比如說臟話）時，您一般會如何做”這一問題時，%的人選擇了“厲聲喝止”。（二）方式的單一：重言傳輕身教教育方式深刻影響著教育的效果。有些農(nóng)民工家長甚至曲解了道德教育，認為道德教育就是要教會孩子處事圓滑，中規(guī)中矩，明哲保身，因為他們自己很多時候就是這樣。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育是一項系統(tǒng)而復雜的工程，涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校和新生代農(nóng)民工等諸多主體，面向新生代農(nóng)民工，不斷地實踐和探索構建適合他們的“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式，并根據(jù)區(qū)域特點、行業(yè)特色加以調(diào)整和完善，形成新生代農(nóng)民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式動態(tài)機制，實現(xiàn)新生代農(nóng)民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育的針對性和實用性。因此，需要構建政府主導、學校和企業(yè)共同實施的聯(lián)合體新生代農(nóng)民工職業(yè)教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學資源，而且可以促進企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，更是職業(yè)院校外延發(fā)展的需要。、高等職業(yè)教育培訓國務院《關于進一步做好為農(nóng)民工服務工作的意見》，提出加快發(fā)展農(nóng)村新成長勞動力職業(yè)教育。二是要有短期專項技能培訓，使急需獲得某一特定技能的新生代農(nóng)民工能夠通過短期的職業(yè)知識與技能培訓，獲得一定的專項技能。一是要有學歷提升教育。因此，對農(nóng)民工的職業(yè)培訓，政府、企業(yè)和職業(yè)學校要形成“聯(lián)合體”（三聯(lián)），共同對他們進行職業(yè)教育和培訓。對于新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓不僅僅讓他們學會一些簡單的技能，而是應根據(jù)新生代農(nóng)民工的特點和他們的實際需求建設相應模式的職業(yè)教育體系。二、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓現(xiàn)狀調(diào)研和分析當前農(nóng)民工職業(yè)培訓模式有陽光工程模式、三單模式、職業(yè)學校模式、社區(qū)工作模式。一、新生代農(nóng)民工基本概況據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，中國新生代農(nóng)民工的人數(shù)大約有1億人，在國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。參考文獻[1][J ].安徽農(nóng)業(yè)科學,20xx,39(1):519521[2]孫國峰,——以甘肅省為例[J].調(diào)研世界,20xx(12):3135[3][D].河北師范大學,20xx新生代農(nóng)民工論文 篇3[摘要]近年來，新生代農(nóng)民工對于職業(yè)教育和培訓需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會高度重視。農(nóng)民工的外出務工時間較為集中，并且很多新生代農(nóng)民工以入城打工作為自己的主要來源，所以務工時的收入作為其一年的主要收入，對于其薪資出現(xiàn)問題時應該及時對問題進行解決，保障農(nóng)民生活。對于新生代的農(nóng)民工，進行各種指導，指導農(nóng)民工明確自身的權利。二、針對問題進行解決。這些情況導致農(nóng)民工在工作之中勞動強度較大，但是不能換來應有的薪水。建筑領域之中農(nóng)民工務工頗多，加班加點較多，每天從天明一直工作到夜晚，工作時間長達十幾個小時以上，沒有星期天和節(jié)假日。農(nóng)民工在過去便是“廉價勞動力”的代名詞，可是新生代農(nóng)民工進行綜合素質(zhì)的提高，而且對于一些專項技術掌握程度較深，但是在真正的用人單位進行招聘的時候，不能正視農(nóng)民工的實際水平，盲目的定性農(nóng)民工的性質(zhì)。而一些用人單位不能遵守相關法律法規(guī)，這也就導致新生代農(nóng)民工卻難以獲取勞動就業(yè)權益的相關保障，還會進行一些工作外的高強度勞動，而這些都不能換來一份可靠的薪水。探索并實踐這一模式，將可能極大地推動我國成人職業(yè)教育的發(fā)展，實現(xiàn)勞動者整體素質(zhì)和技能的提高，進而推動我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展。由政府、社會、企業(yè)、學員共同參與，制定并實施監(jiān)督評價標準，委托教育評價中介機構完成對新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠