【正文】 備課更下功夫，研究課文，設計一堂好課。積極主動參與課堂。可在教學中結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀，也可以三個小故事學習完畢后分角色朗讀。教師講授過多，顯得啰嗦。學生參與的少。面對楚王的羞辱，假如是你，你心里會有什么想法......同學們，你們說得很對，可是，晏子作為使者出使楚國，肩負著特殊使命的他能不能這樣做？可是就這樣算了嗎？楚王想侮辱晏子，耍一下威風，可是被晏子反擊了一回，楚王心里會想什么？第二次又沒成功，他的心情會怎樣？他會就此罷休嗎？晏子說“水土不同”時？楚王聽出了晏子的言外之意嗎？此時的楚王心里會怎么評價晏子？楚王還想不想羞辱晏子？可是一想到——三、課堂中出現的問題。研讀課文a、楚王想——，可是——，從這以后——。七、課堂檢測：課堂檢測（一）指出通假字并解釋者曷為者也人非所與熙也儐者更道（二）翻譯句子得無楚之水土使民善盜圣人非所與熙也，寡人反取病焉。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現象說明了什么？請簡要回答。晏嬰，齊之習辭者也。突破措施：自主、合作、探究教程六、組織教學七、出示目標八、檢測文學常識及字音本文選自，它是是后人搜集齊國大夫的言行編輯而成的?！薄蛾套邮钩窂土暯贪笍土暷繕耍褐R目標：掌握文中重點字詞句的翻譯，鞏固文章的主要內容。七、課堂檢測：（一）指出通假字并解釋者曷為者也人非所與熙也儐者更道（二）翻譯句子得無楚之水土使民善盜圣人非所與熙也，寡人反取病焉。分析楚王和晏子的人物形象。第一段中有一個句子現在已變?yōu)橐粋€成語：。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現象說明了什么？請簡要回答。得無楚之水土使民善盜莫非是楚國的水土能使百姓擅長偷盜吧？為其來也，請允許我們綁上一個人從你面前走過。晏嬰，齊之習辭者也。晏嬰，后期國著名家，風樸素聞名諸侯。能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。此時對楚王你想說些什么？學到這里，讓我們回到這個單元的主題“尊嚴”?？墒且环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?（板書：有禮有節(jié)、不卑不亢、熱愛國家、骨氣），這是做人的品德。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。狗國39。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！請同學們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？師：古語有這樣一句話，我們不妨用它來夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。師：剛才我們交流了很多晏子的話，我們一起來回顧一下這些語言。師：古今文一讀，在語言上你有什么感覺？（古文的語言簡潔扼要，現代文的語言具體形象。（板書：類比推理）在古文中，晏子是這樣說的：出示：嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。我最不中用，就派到這兒來了。我最不中用，就派到這兒來了。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？師：把這三個成語趕緊寫下來，一邊寫一邊記在心里。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。狗國39。才從狗洞進去。為了抗擊秦國的侵犯，齊國想要利用政治、外交的攻勢與楚聯盟，共同抗秦，所以齊國才派晏子出使楚國。才從狗洞進去。）既然這樣是這個意思。狗國39。出示：默讀課文，劃出能夠體現晏子聰明機智的語句，并在旁邊做簡單批注。）二、正字音，概括文章主要內容課前大家預習了課文，看看這些字詞會不會讀？ 大夫乘機什么樣規(guī)矩侮辱您 通過讀課文，你知道了什么？ 生說，師板書：起因楚王侮辱晏子 過程三次斗智 結果楚王尊重晏子師：看來剛才的讀課文，我們不僅正了字音將課文讀得正確、流利，而且還理出的文章的思路。1誰對“晏子”有了解？（生談）是的，偉大圣賢孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”孩子們，讓我們尊敬喊出他的名字——晏子。（情感態(tài)度價值觀的落腳點應該是感悟到一個人必須要靠實力（真才實學）贏得尊重，獲得尊嚴，同時無論人與人之間還是國與國之間都應該相互尊重，平等對待。為 了領悟晏子語言的巧妙，請學生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內的同學聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？教學中我主要是采取朗讀、研讀、悟讀的方式，讓學生在讀中理解，體會，感悟晏子是如何運用巧妙的語言反擊楚王的，從而維護了楚國以及個人的尊嚴，達到從此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。排練課本劇。2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；上等人訪問上等國，等人訪問下等國。所以楚國是__________________。楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。小組里交流，引導：（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（）小組里合作給課文分段，概括段意。課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。四、課時安排：2課時五、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學六、教學準備：布置學生查詢、學習晏子