路程、時間與速度教學反思-wenkub.com
2024-10-15 06:42 本頁面
【正文】 而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程。具體表現(xiàn)為以下兩個特點：創(chuàng)設了貼近學生生活中的實例為情境，（兩人行走的快慢入手）讓學生在具體、熟悉的情境中學習路程、時間和速度的有關知識，真正理解三者間的關系。三、查一查，適當輔導。導學提示完成的學生打開課本第62頁，觀察課本上的方法與自己的有什么區(qū)別和聯(lián)系？實在想不出方法的學生也打開課本第62頁，自學課本上的方法并記錄疑問。在實際的情境中，進一步體會學習數(shù)學的重要性。當然，本節(jié)課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學困生的關注，只能在課下對這些學困生進行輔導。時間、路程=速度時間、時間=路程247。另外，“行程問題”源于現(xiàn)實生活，又要用于生活，所以在數(shù)學中除安排解決“他會超速嗎”問題外，還安排學生感受各種速度，使學生充分感覺到數(shù)學中的生活，也認識到生活中的數(shù)學。本課重點是理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題；，難點是理解速度的含義，也是學生學習數(shù)量關系的基礎。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。另外通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。采用直觀描述的方式教學“速度”概念，告訴學生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。讓學生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。在教師的引導下，自主探索速度、時間、路程之間的關系，構建數(shù)學模型，并能應用解決實際問題。而我覺得后一塊內容只用“速度時間=路程”這一關系來解決問題。總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。教育技術。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習憤，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。因此，本課的難點是學生對速度這一抽象概念的理解。如果能再有一次機會，一定要上得比這次好一些。相信這樣積極參與，他們一定會跟上來的。這樣設計，思路比較流暢，有利于引起學生思考。不足：由于學生對除法的計算還不熟練，加上學生解決問題的能力不足，感覺課堂設計的內容有點多。學生的學習興趣也很高。因此，我一開始就設計04年雅典奧運會劉翔奪得110米欄冠軍的視頻，讓學生感受速度的快慢。學生在生活中已經(jīng)積累了一些速度經(jīng)驗，但還需要進一步總結和概括。像我這樣一個剛剛開始數(shù)學教學的人（一個數(shù)學教學的新兵蛋子），能夠參與就是收獲。而我對速度的處理得比較膚淺。課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：情境的創(chuàng)設：沒能選擇與
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1