【正文】 特別是利用探究法教學(xué)，將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的歷程滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和心理上的滿足。利用物理美學(xué)激發(fā)興趣：物理科學(xué)美主要包括：物理學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)形式美，即物理結(jié)構(gòu)和運(yùn)動形式上的對稱美，物理理論體系的簡潔和諧美；物理科學(xué)研究方法美，即研究方法體現(xiàn)了形象和抽象、感性和理性的辨證統(tǒng)一，是符合人們的審美要求的；物理學(xué)發(fā)展趨勢美，它包括物理學(xué)的發(fā)展過程是個求真、求美、求和諧的過程。教材上編選了一些物理史上的軼聞趣事，象牛頓吃雞、安培追“黑板”等，利用這些材料可進(jìn)行思想教育和學(xué)法教育，幫助其樹立遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容，適時地變換教法，使學(xué)生對物理老師有崇拜感，對物理課有熱情，以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生對知識的應(yīng)用都有較濃厚的興趣，特別是在掌握了一題多解之后，對學(xué)生來說更會有一種成就感。當(dāng)學(xué)生利用已有的知識無法對以上現(xiàn)象做出合理解釋的時候，便會產(chǎn)生急于探求新知的愿望及興趣。一個抽象的物理概念有的學(xué)生背誦十遍還不一定能記得牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍基本上就能較完整地講給別人聽，所以通過講故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問題。我覺得一旦獲得成功, 會得到心理上的滿足。老師的責(zé)任就在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)、點撥。在教學(xué)中 , 我特別注意運(yùn)用情感因素, 課堂上讓他們回答一些簡單問題。由于此類實驗受到光線、儀器諸方面因素影響, 致使學(xué)生對實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清, 為了克服這一缺點, 我在教學(xué)中盡量變演示實驗為分組實驗。二、加強(qiáng)實驗, 培養(yǎng)興趣課本中的實驗可分為三類, 下面就如何做好這四類實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣談自已的作法。除了課本上提供的實驗外, 教師要多準(zhǔn)備幾個精彩的實驗。（二）采用“讀、做、練 ” 相結(jié)合的方法改進(jìn)教學(xué)。引言是物理課堂的開篇, 上好引言課, 就有一個良好的開端。第四篇：《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣+++促使物理教學(xué)成功》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 促使物理教學(xué)成功（石城縣小松中學(xué) 廖宗芳 電話 *** 郵 編 342706）在教學(xué)過程中, 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是搞好“新課標(biāo)”下物理教學(xué)成功的至關(guān)重要的條件。例如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，不應(yīng)直接進(jìn)行定律的實驗和理論討論，而應(yīng)首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進(jìn)行理論討論。其原因是從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同。教師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多交流、談心，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，要單獨加以輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，提出其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和建議。教學(xué)過程實際上是一個涉及教師和學(xué)生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。三、利用“好動”特征，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“一切自然科學(xué)都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此”，可見物理是一門實驗科學(xué)實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請兩個大個子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學(xué)生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開。二、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣中學(xué)生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認(rèn)識自然、改造自然的有力武器。而學(xué)生普遍感覺物理難學(xué)，覺得“物理概念越學(xué)越多，定律、定理越學(xué)越亂，題目越做越難”，因此，有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色，要明確知道填鴨式的教學(xué)方法效果不好，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主動者，要想他們不僅僅是做一個忠實的觀眾，而是積極參與到我們的藝術(shù)活動中，就要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理，主動學(xué)習(xí)物理，而不是被動的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績。又或者在學(xué)生的作業(yè)本上寫一些鼓勵性的話來激勵他們，要讓他們知道，老師還是很關(guān)心他們的，從中樹立他們的信心。期待尊重和贊賞是人的天性，每個人都喜歡被表揚(yáng)和肯定。故事使學(xué)生既可體會扣人心弦的情節(jié)，又可理解其中的科學(xué)道理和知識以至終身不忘。我相信這種方式應(yīng)該比老師大講特講理論和演示實驗來得更直接，更容易接受。雖然很多概念和規(guī)律的得出都來源于實驗，但有些知識點老師動手演示實驗的方式一般效果不是很大，學(xué)生對演示實驗的印象也不夠深刻。學(xué)生都會積極去做，等學(xué)生親身感受實驗的樂趣后，教師馬上提問質(zhì)疑“為什么當(dāng)我們快速抽出白紙后，粉筆盒、文具盒卻不會隨白紙飛出去呢？”根據(jù)實驗現(xiàn)象設(shè)疑，讓學(xué)生討論分析，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師就順理成章的引出“慣性”知識。所以，教師充分利用好演示實驗，可以讓學(xué)生建立和理解物理概念和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過精彩的緒論課，使學(xué)生感受到物理學(xué)就在我們身邊，并且物理學(xué)在社會發(fā)展和人類文明中起著巨大的作用，同時感受到物理好學(xué)易學(xué)，便會對學(xué)習(xí)物理迅速產(chǎn)生濃厚的興趣，這節(jié)課就為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。因為中學(xué)生是從初二開始上物理課的，此時對這一學(xué)科興趣也最高，老師就要抓住學(xué)生這一心里特點，精心準(zhǔn)備好第一節(jié)物理課，最好通過講解一些生活中神奇的物理現(xiàn)象來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生良好的第一印象，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對某學(xué)科興趣濃厚，才有學(xué)習(xí)的動力，成績就會提高，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。3善于運(yùn)用學(xué)生的切身感受。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強(qiáng)的趣味性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好