【正文】 所以，課堂上我們可以時常讓學(xué)生學(xué)唱一些英文歌曲來活躍氛圍，也可以用來鞏固一些較難的內(nèi)容?！币剐W(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)快樂有效的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生排斥英語的心理，那如何優(yōu)化英語課堂，讓學(xué)生愛上英語課，讓英語課堂充滿生命力呢？把音樂帶進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在這樣一個藝術(shù)的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著最重，享受著平等，讓語文課堂成為一種詩意的享受，成為師生共同快樂的樂園地，是我們永恒的美麗追求。在這一活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使主體與主導(dǎo)作用有機(jī)地、和諧地最大限度的發(fā)揮，扎實搞教學(xué)，摒棄虛假的花架，提高課堂效益。課堂上，只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生處于一種積極探究，尋求知識的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。這種觀念直接影響了后人，不少學(xué)生將學(xué)習(xí)看成了負(fù)擔(dān)。在古代，有不少愉悅學(xué)習(xí)的事例，例如孔子的《論語》。平時我們總是抓基礎(chǔ)知識，課堂上在傳授知識，訓(xùn)練技能，很少給予學(xué)生自由思考與探索的機(jī)會，學(xué)生沒有真正進(jìn)入老師的視野。而如今，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、語文學(xué)習(xí)效率低下，成為困擾語文教學(xué)的難題。課堂教學(xué)中隨時都要用語言去激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。這樣的學(xué)生觀可以使教師樂于從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生的潛能。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。雖然我們提的是素質(zhì)教育，但在某些時候，衡量一個學(xué)生是“優(yōu)生”還是“差生”，一個教師是否優(yōu)秀，無形當(dāng)中還是以成績?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。教師可以參與學(xué)生的探究過程，教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動探究。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。讓學(xué)生的注意指向新知，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)情境之于知識，猶如湯之于鹽?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導(dǎo)。因此探討“如何提高課堂教學(xué)的有效性”就顯得格外重要?？傊n堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。具體做到：（1）準(zhǔn)確不能模糊。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。當(dāng)然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶?。這時，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作末見，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。③、適時引導(dǎo)。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①、分工明確。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”。寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動與交流。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特點做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學(xué)生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。設(shè)計的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。尤其對于年齡較小的兒童，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。“師說生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。形象地說，生本教育的重要思想就是“借力”，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，要依托學(xué)生資源來進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。有一次，在教一年級（下冊）第35頁第3題時，很多學(xué)生在笑，我一看，這個卡通是可愛：小兔輕快地跳了23下，還在跳，小豬挺著大肚子滿頭大汗只跳了2下就不跳了。我這樣創(chuàng)設(shè)了情境：“小貓最愛吃魚，有一天，她非要媽媽帶她去釣魚?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求精品論文 參考文獻(xiàn) 知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展?！睂W(xué)生記住這些后，再設(shè)計這樣的問題：小朋友，在一天當(dāng)中你最喜歡幾時，說說理由。介紹12個數(shù)字的位置時，我也是讓學(xué)生用生活中的事例來理解、