【正文】 在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎? 同學(xué)之間可以交流。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。五、賞讀課文，品味語言文章的語言有什么特點(diǎn)？氣勢磅礴，鏗鏘有力。怎樣理解作者所說的“趣味”？明確：“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚(yáng)勇往直前的民族精神?？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。希望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。當(dāng)時，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五?四”運(yùn)動。教學(xué)方法：講解、討論教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 ：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。在國富民強(qiáng)、國運(yùn)昌盛的今天，我們怎么做，才算得上“雄健的國民”？教師小結(jié)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?？茖W(xué)家默默無聞地在實(shí)驗(yàn)室潛心研究，用科研來報(bào)效祖國也是雄健的國民。三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章?！边@是勇者的思想，在黑夜里看到星星，在荒蕪中體驗(yàn)寧靜，在困苦中享受挑戰(zhàn)！再堅(jiān)強(qiáng)而有充滿希望的人眼里，沒有困難，只有挑戰(zhàn)。蠟燭只有站直了不會流淚，民族只有不低頭才能站起，依靠的是這不滅的精神，依靠的是這種民族的勇氣！是的。（100字左右）讀：意在達(dá)到講練結(jié)合的目的。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。讀：通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。因?yàn)槲覀兤綍r在很多課文中都曾分析過比喻句的作用，所以，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來不是很困難，此步驟關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責(zé)在越來越多地激勵思考。我意在通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體會比喻在文章寫作中的效果作用，所以把文中的喻體首先呈現(xiàn)給學(xué)生，請他們再細(xì)讀課文，通過小組討論的方式，集思廣益，找到本體，并體會它們表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。再讀課文。這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，正是我們民族魂的閃現(xiàn)。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。李大釗先生就是這樣一位有著雄健精神的國民。投影： 例如 ：探究文意，體會作者的情懷：（2）“雄健的精神”在文中具體指的是什么精神？請聯(lián)系文中的具體語言來回答。讀：由于前面指導(dǎo)過學(xué)生讀標(biāo)題，學(xué)生應(yīng)有自己對文章的體會，所以在本文的分析上我選擇從標(biāo)題切入，學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)了三個問題。讀：教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。然后，經(jīng)過師生的共同探討，明確本文的感情基調(diào)。（三）整體感知讀課題：⑴如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？（“艱難的國運(yùn)”“雄健的國民”都重讀）⑵ 如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該讀重音？（“雄健的國民”重讀）⑶ 我們再讀一次，將兩次讀得體會結(jié)合起來。()解釋詞語亦復(fù)如是：也是這樣。n()zhu243。（二）檢查預(yù)習(xí)讀：對于初一的學(xué)生來說，特別是自讀課文，強(qiáng)調(diào)字詞的識記，夯實(shí)基礎(chǔ)是尤為必要的。讀：這個導(dǎo)語說不上精彩，不過操作性較強(qiáng)。黃河水道九曲回環(huán)，但滾滾浪濤卻從未停止過奔騰。讀：“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有強(qiáng)烈鼓勵性和充滿樂觀精神的散文。在課堂教學(xué)中將談話法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來，靈活地選擇合適的教法。教學(xué)難點(diǎn)：能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；品味文中生動形象的比喻。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟“雄健精神”對我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。（二）教學(xué)目標(biāo)的確立及教學(xué)重、難點(diǎn)?！镀D難的國運(yùn)與雄健的國民》是語文教科書七年級下冊第二單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。拓展延伸：通過本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么?今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會遇見沙漠，遇見山峽，遇見崎嶇險路，出現(xiàn)奇絕壯絕的境界，那么你會如何去做?讓我們高唱著進(jìn)行曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路吧。⑷ 學(xué)生誦讀：在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文。用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程。教師指導(dǎo)、總結(jié)。請同學(xué)們自由選擇你最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時組長。教師進(jìn)行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。研讀課文：⑴ 學(xué)生提出問題，師生共同梳理：“呈現(xiàn)問題”