幾分之幾教學設計-wenkub.com
2024-10-14 03:24 本頁面
【正文】 設計意圖：通過學生自由談談收獲，培養(yǎng)學生的歸納意識和語言表達能力，體會學習新知成功的的喜悅?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的1/4。(學生匯報)一個大一個小，為什么都能用二分之一表示？因為都是平均分成兩份，其中的一份占二分之一。師：冬冬學了分數(shù)，想用分數(shù)來表示生活中的一些事情。（板書：每份是它的二分之一）現(xiàn)在你能說說我們是怎么得來這月餅的二分之一了嗎？同桌之間輕輕地說一說。二、合作探究，學習新知（一）認識1/2，會寫會讀1/2。（板書分數(shù)）這節(jié)課就讓我們一起來認識分數(shù)。如果9個月餅分給2個人或4個人，該怎么分呢？小組快速交流。教具學具的準備：教師準備：課件及掛圖學生準備：紙片及各種實物教學過程一、情境導入師：同學們，你們都分過東西嗎？搶答。培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗。六、板書設計認識幾分之幾分子分數(shù)線分母第五篇：《認識幾分之幾》教學設計《認識幾分之幾》教學設計《認識幾分之幾》教學設計教學內容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》第一課時《認識幾分之一》。變式練習：智慧闖關，圖中的涂色部分用分數(shù)應該怎樣表示？并且比較3個分數(shù)的大小。4）學生獨立操作：課件出示兩個六邊形，分別平均分成6分。學生可以隨意涂色，充分發(fā)揮學生的自主能力。（教師有選擇性地進行板書）4）以3/4為例教學分數(shù)的各部分名稱，并使學生認識到：把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。教學例5 新課程指出數(shù)學學習應該遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。2）通過反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。（一）復習導入，激發(fā)興趣：上節(jié)課我們認識了幾分之一，誰能說一說上節(jié)課我們主要學習了哪些知識點？學生會說，主要認識了幾分之一，并且能對幾分之一的分數(shù)進行比較大小等。體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學活動，產生對數(shù)學的親切感。突破這個難點的關鍵就是通過學生動手操作，自主體驗。認識幾分之幾不僅是學生比較同分母分數(shù)大小的基礎，也是學生學習簡單的分數(shù)計算的基礎。五巧 4第四篇：認識幾分之幾教學設計《認識幾分之幾》教學設計郭樓鎮(zhèn)陽壩小學一、教材與學情分析：人教版第五冊第七單元是分數(shù)的初步認識，包括分數(shù)的初步認識和分數(shù)的簡單計算兩部分。比較大小。” 熊大：“我吃了一個月餅的1／2。（3）比一比。小結：同樣一個長方形，可以豎著折，可以橫著折，也可以斜著折，折法不同，有什么相同的地方嗎？為什么涂色部分都是長方形的1／2呢？請你小聲地和你的同桌說一說。（板書：幾分之一）二、互動解疑認識二分之一?！窘虒W重點】初步理解幾分之一的含義。因“幾分之一”這個概念比較抽象，學生也不熟悉，可能僅憑借觀察分蛋糕的活動來認識幾分之一還不夠，所以在教學設計中，為學生提供了大量的不同圖形的紙片，通過學生的動手操作（折一折，涂一涂），逐步理解“幾分之一”的含義，幫助學生理解幾分之一的含義并會正確讀、寫幾分之一，也是為后續(xù)學習服務，在接下來的“幾分之幾” 的學習中，學生也能將知識遷移。三年級學生，在學習中已形成了主動探究新知、小組合作的意識與能力，所以在教學中設計有效的活動，促使學生探究新知。“分數(shù)”對于學生來講是抽象的，因此教師在教學中將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。因此，教學中教師力求從學生已有的生活經驗出發(fā)，使學生在自主探究知識的過程中，看一看，想一想，折一折，畫一畫、說一說，自己感悟并初步理解分數(shù)的含義。（3）通過這兩組分數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？指導全班交流，引導歸納同分母分數(shù)比較方法。你能仿照這些分數(shù)，自（6）完成第92頁“做一做”第2題。（2）學生獨立操作，然后再在小組內交流自己的分法和想法。把你涂色的部分用分數(shù)表示出來，涂完后在小組內互相說一說你的想法。教學難點：在數(shù)學模型中比較分數(shù)的大小，進一步認識分數(shù)。第二篇：《幾分之幾》教學設計《幾分之幾》教學設計（一）知識與技能通過操作活動進一步認識分數(shù)；能進行同分母分數(shù)的大小比較。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認識以及分數(shù)的進一步認識，認識幾分之幾不僅是學生比較同分母分數(shù)大小的基礎，也為異分母分數(shù)的學習提供了條件。生1:兩張紙放在一起，觀察圖形可知:表示3/5的份數(shù)多，所以2/5
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