【正文】 四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍老師：1架5根 學(xué)生：2架10根 學(xué)生用的小棒根數(shù)是老師的幾倍？10里面有（2）個(gè)510247。②“第一行△的個(gè)數(shù)是第二行△的（）倍”，說說你是怎么算的？課件出示第二題：梨的數(shù)量是蘋果的（）倍。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況揭示課題）進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義 ①學(xué)生匯報(bào)不同的擺法并提出問題。①學(xué)生動手操作，教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒 教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。使學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。15247。五、作業(yè)：觀察你家里的物體，并說說誰是誰的幾倍？ 板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少——用除法計(jì)算8里面有2個(gè)4 8247。四、總結(jié)評價(jià)：師：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，了解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。3＝4表示（）是（）的（）倍。三、鞏固深化森林的一角要求學(xué)生認(rèn)真看圖(1)圖中有些什么動物？(2)分別是多少只？(3)獨(dú)立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？(4)為什么這樣列式？(5)還能提出其他問題嗎？幫小動物解決問題： A、回答下面的問題：獅子大王給得獎小動物進(jìn)行頒獎，受獎的動物中有12只大象、10只老虎、3只小羊、2只小兔、5只小猴、6只小狗。里面有（）個(gè) 4，8 是 4 的（）倍。（板書完成課題）6．做例2后面的“做一做”。要用除法計(jì)算。5=3，15就是5的3倍。師：誰來談?wù)勀愕南敕?？學(xué)生：一架飛機(jī)用5根火柴，15里面有3個(gè)5，所以15根火柴能擺3架小飛機(jī)。求10里面有幾個(gè)5用除法計(jì)算，那么求10是5的幾倍也要用除法計(jì)算。師：你是怎樣想的？學(xué)生(可能)的想法：(多指名說一說)用5根火柴擺一架飛機(jī)，10里面有2個(gè)5，所以10根火柴能擺2架小飛機(jī)。問：擺兩個(gè)正方形要幾根小棒，8根小棒是4根小棒的幾倍？ 引導(dǎo)學(xué)生討論，并說一說：（1）誰和誰比？1（2）8根小棒里面有幾個(gè)4根？（3）8根小棒是4根小棒的幾倍？加深認(rèn)識：12根小棒是4根小棒的幾倍？（方法同上）強(qiáng)調(diào)：倍是一種數(shù)量關(guān)系，并不是單位名稱，所以式子后面不用寫上。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。（3）學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。通過比較不同，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會感受“倍”的概念。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的`問題。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思11這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。5=3”之后我問學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識；再次就是通過讓學(xué)生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),，在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進(jìn)步。但在這堂課中，還有許多不足的地方：在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。（1）注重學(xué)生的說。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，并且能夠用語言表達(dá)。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問題，比如，學(xué)生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行解答。這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)與支柱。充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。通過畫圈的過程，讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。如提問：要求這個(gè)問題必須知道什么？用什么方法計(jì)算？為什么？本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)本課時(shí)主要做到了：一、通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對“倍”概念的理解。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的`過程，這樣學(xué)生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。”“第二行里有4個(gè)3?！薄瓕W(xué)生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因?yàn)橛?個(gè)2根?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思2求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的`，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。(五)總結(jié)。師：這道題我們現(xiàn)在不會算，以后再學(xué)下去就能算了。批改講評。生：要知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。[板書課題，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾