【正文】 （全體參與，很好的練習(xí)方式。師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)。說意義 例：一雙筷子有2根兩雙就是2個2，列式（到小組中一起列在卡片上）師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學(xué)生交流訂正：擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？組織學(xué)生獨立列式后交流匯報編口訣師：這些算式有什么特點？？（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）設(shè)計說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，最后有在反思中鞏固知識。讓學(xué)生經(jīng)歷自我修正、自我實現(xiàn)的過程。設(shè)計特點：使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知。從而去解決簡單的實際問題。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……課后反思：這是一節(jié)考評課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識的第一次展示的機(jī)會。4．讀一讀、記一記。3．試一試。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小明一邊擺一邊說的什么？ 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？參觀小明在家做的什么家務(wù)。教材簡析本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生討論第5題（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，并學(xué)會應(yīng)用口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。）三、解釋應(yīng)用，解決問題學(xué)生同桌兩人做對口令游戲，一個學(xué)生說口訣的前半部分，另一個學(xué)生說后半部分。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法算式和口訣，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說說怎樣記口訣？教師設(shè)疑“如果記?。?3＝6 口訣；二三得六 計算24＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計學(xué)生說：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八” 24＝8。班級交流，教師板書乘法算式。教師引導(dǎo)學(xué)生把書上的表格填完整。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。做家務(wù)教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)能把學(xué)做一件家務(wù)事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做教學(xué)重點和難點教學(xué)要點:把勞動的過程寫具體教學(xué)難點:文章要有開頭和結(jié)尾課時安排:2課時第一課時（一）教學(xué)目標(biāo)了解做家務(wù)的經(jīng)過，把事情基本說清楚。再調(diào)換這9個學(xué)生的位置再做開火車背口訣的游戲。教師指表格中筷子的根數(shù)，學(xué)生說出口訣。（2）觀察：同桌討論2的乘法口訣有什么特點？學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師用彩色粉筆圈注。學(xué)生口述，教師出示相應(yīng)的口訣卡片。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。（1）根據(jù)表格嘗試編制2的乘法口訣。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數(shù)的過程填寫在表格中。（通過觀察，學(xué)生快發(fā)現(xiàn)是2根2根擺的，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的復(fù)習(xí)，促進(jìn)新知識的`遷移。學(xué)生用小棒代替筷子擺一擺。今天，老師帶同學(xué)們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經(jīng)常做一些力所能及的事，下面老師帶同學(xué)們到他家里看一看，他在做什么？二、操作探究，學(xué)習(xí)新知（課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數(shù)）說一說。板書設(shè)計填一填幾雙筷子123456789幾根筷子24做家務(wù)12＝2 一二得二22＝4 二二得四23＝6 二三得六24＝8 二四得八25＝10 二五一十26＝12 二六十二做家務(wù)教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：通過放筷子的真實情景，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在于生活中，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）3．比一比，哪一組獲勝。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對。(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細(xì)觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（能）（要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。老師板書：22＝4。（1）根據(jù)表格寫乘法算式?！澳闾畹腵數(shù)是幾？為什么填這個數(shù)？說說你的算法。（用小黑板出示這個表格）幾雙筷子123456789幾根筷子24（1）觀察思考。）（3）匯報。（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。（板書課題：做家務(wù)）（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知1．看圖說一說。教學(xué)重難點重點：結(jié)合情境，編制2的乘法口訣。教材33練一練”5。小組交流。【教學(xué)重點】利用經(jīng)驗規(guī)律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題 【教學(xué)難點】正確編出2的乘法口訣。體會：學(xué)生在進(jìn)行小組合作、探索編乘法算式與口訣時，如果有些學(xué)生有困難，老師可以先讓個別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學(xué)進(jìn)行第二次合作探索，效果會更好。（2*4=8）一只手有5個手指，8只手就有8個5。要求學(xué)生說說是怎樣想的。計算哪乘法時用二三得六這個口訣？二八十六呢？看口訣寫乘法算式。完成填表格。(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣?！澳闾畹臄?shù)是幾？為什么填這個數(shù)？說說你的算法。（同學(xué)們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上第14頁的表格？）（1）觀察思考。想一想：共要擺幾次。（板書課題：做家務(wù)）觀察回答（生：幫著擺碗筷。借助編制5的乘法口訣的經(jīng)驗，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何寫《學(xué)做家務(wù)事》，知道了如何按一定的順序把家務(wù)事寫清楚、寫具體。她運(yùn)用了語言描寫（媽媽指導(dǎo)的話）和細(xì)致的動作描寫（拿、擦、擰、穿），把穿針引線的過程寫具體了。媽媽見我一定要釘，就不說了，我又認(rèn)真地釘起來。接著，媽媽選了一個位置，放上紐扣，用針從鞋面的背面穿過，再從紐扣的孔中穿過，然后從另一個孔中穿回來，照這樣的順序做好幾次，再打結(jié)，媽媽釘好了一個，我也釘好了一個，但我并不滿意，因為我只釘了一個，于是，我決定用多個紐扣釘一副畫。我靜下心，又重新穿了一次，我左手拿著針、右手拿著線，可是線怎么也穿不進(jìn)針眼。媽媽先拿出一塊毛線織成的鞋面和二根針、線，讓我和她一起做。）作者是怎樣把學(xué)洗菜的每一步寫清楚的？在文中找出具體的詞語和有關(guān)句子。揀完菜，我把菜倒進(jìn)水池，再把每片菜葉的兩面洗干凈，然后把菜梗洗得雪白，最后把它整整齊齊地放在盆子里。突然，看見一條大青蟲躺在一片葉子上。（將材料分發(fā)給每個學(xué)生）范文片段1。）你是怎么學(xué)的？碰到了什么困難？當(dāng)時的心情怎樣？是怎樣克服的？這件家務(wù)事有沒有學(xué)會？①分小組暢談，讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會。要先想想自己要表達(dá)的中心是什么，再把學(xué)做這件家務(wù)事的過程寫清楚，按一定順序?qū)懴聛?，注意要語句通順，意思連貫。不錯，你們都是爸爸媽媽的好幫手。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學(xué)談?wù)動洃浄椒ǎ⒄垖W(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會更好。不足的方面有：課堂時間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時間過長，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力方面做得還不夠。（3）情景練習(xí)：請一個同學(xué)站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學(xué)上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學(xué)列出每個問題的算式，然后請他