【正文】 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。對(duì)已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。第四、村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。說覺得自己的工作是有意義的，被承認(rèn)的。第一，是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，東北約百萬日本僑民在此地被遣返回國。葫蘆島市地處遼寧省西南部，礦產(chǎn)資源頗豐富，擁有鉛、鋅、銅、鉬等礦產(chǎn)。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有同學(xué)不聽話，家長從來不管，因?yàn)榇蚵閷⒉粊韰⒓蛹议L會(huì)，拒接老師電話。接到調(diào)研題目，挺激動(dòng)的。制定可行性的措施來吸引師范類學(xué)生。教育現(xiàn)狀，據(jù)2010年的歲據(jù)顯示，該村約有900人，學(xué)齡兒童接近97人，全村只有一所小學(xué)，七個(gè)年紀(jì)一共有教師7名，7名教師中有六人為中師學(xué)歷，一名高中學(xué)歷，中級(jí)職稱1人，這個(gè)案例中存在的問題主要有，一方面師資力量的缺乏顯而易見，不配套和跨年級(jí)上課的現(xiàn)象普遍，一個(gè)教師同時(shí)帶上很多們課程，由于照顧不過來，只能讓一些班級(jí)的學(xué)生自習(xí)或者做做作業(yè)，而且農(nóng)村教師的待遇低，基礎(chǔ)教育崗位很難留人，；老師們也頻繁變動(dòng)，教師的數(shù)量不足，分配不均，政策上還有制約，而相比之下鎮(zhèn)上的的教師和條件則遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)秀。距離理想的教學(xué)越來越遙遠(yuǎn)。這種帶有剛性的入編機(jī)制導(dǎo)致了農(nóng)村基礎(chǔ)教育有可能得不到優(yōu)秀老師的保障，本來先天有不足，而后天的政策卻也讓農(nóng)村教育陷入瓶頸。政府投入有限，辦學(xué)條件不容樂觀，近年來，國家實(shí)施了校舍安全工作，許多學(xué)校都新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，圖書館資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段和儀器上，與城市相比還是有很大的差距，從而一部分導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的流失?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程。教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教師在傳到授業(yè)解惑的同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)和指引。最近幾年九年義務(wù)教育已不用交學(xué)費(fèi)，這對(duì) 農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革就有很大的幫助，使更多以前受經(jīng)濟(jì)條件限制無法上學(xué)的孩子能讀完初中，對(duì)整體提高農(nóng)村教育水平也有很大的提高?！边@兩位家長的想法，我們不可能一棒子打死，因?yàn)樗麄兩钤谵r(nóng)村那種樸素的環(huán)境中，雖然有時(shí)我們感覺那種想法是如此的土氣，但那卻是大多數(shù)農(nóng)村父母的真實(shí)想法。在和家長交流的時(shí)候，有為姓劉家長這樣說：“讓娃去讀書，還不如早長身體去外邊打工呢。④村小生源日益短缺，教育資源難以充分利用。這些年齡較大的老師普遍學(xué)歷較低，沒有接受過正規(guī)的師范教育，教學(xué)的方法和內(nèi)容很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展的要求。特別有一個(gè)較感人的例子，有戶人家，先是父母全部在外打工，供養(yǎng)家里的3個(gè)孩子讀書，后來實(shí)在供不起，老大出去打工了，供養(yǎng)家里的弟妹上學(xué)，再后來經(jīng)濟(jì)又出了問題，只好老二出去打工，保證家里的最小的弟弟讀書。1%認(rèn)為“有一點(diǎn)”，19。從中可以看出現(xiàn)在的農(nóng)村家長的教育思想已經(jīng)有很大的轉(zhuǎn)變了。4%選擇“高中”，58。②文獻(xiàn)法：在調(diào)查的過程中，不僅認(rèn)真閱讀和分析了部分學(xué)校和教育主管部門的相關(guān)資料，還閱讀了國內(nèi)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究的最新范例，以更好的服務(wù)于本次調(diào)查活動(dòng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育隨著社會(huì)環(huán)境的大變遷、財(cái)政體制和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)短缺、農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷下降、城鄉(xiāng)教育差距不斷拉大以及農(nóng)村教育的無保障化。否則，就相當(dāng)于丟掉了小，學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。第四，農(nóng)村小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)，撤并村級(jí)小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效。但是，我認(rèn)為現(xiàn)在目前教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍讓很大。第一是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。新一輪的課程改革已付諸實(shí)施，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀又是如何呢？懷揣著一顆激動(dòng)的心，我?guī)е@個(gè)調(diào)研題目，利用雙休的時(shí)間回了一次家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動(dòng)農(nóng)村教育大力發(fā)展。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”，面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。完成自己該做的事。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來，政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的)，特別是最近幾年。家長對(duì)待教育的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)”的教師開始動(dòng)搖了!(三)理想與現(xiàn)實(shí)差距大誠然，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，成為一代名師。(二)浮躁時(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。社會(huì)自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。越來越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會(huì)沒有壓力呢? 家長家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長，根本不會(huì)管你什