【正文】 教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。 自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。 2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。 討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調(diào)查 活動(dòng)實(shí)施 1．組織形式：此項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生自主探究或了解，進(jìn)行調(diào)查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可讓學(xué)生自由結(jié)合成 10～ 15 人的小組，以小組為單位開展活動(dòng)。 ，整理資料。 4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。 2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。 ②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。 ④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。 1．開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) ①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特 有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源 . ②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。 學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集 、處理信息的能力，能大膽地 對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。 —— 蕭克 （先人：古代勞動(dòng)人民。 —— 李光耀 中華第一帝，世界第八奇。 D、歷史：年代久遠(yuǎn) E、地位：最重大之一 四、課后延伸，展示個(gè)性。（秦俑群體近像） b交流讀。 畫：畫軍陣草圖。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)??） 讀： a 自讀。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位） 商討研讀方式 你覺得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫??） 隨機(jī)交流。（欣賞課件）你能用自 已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗??） 秦始皇兵馬俑：偉大、神奇??因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無愧的。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。他 們的面部神態(tài)各不相同。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。 提供課外資料，學(xué)生閱讀。 C、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。 學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來說？ 小結(jié)。嘗試著自行解決。 今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題） 教學(xué)“俑”。培養(yǎng)學(xué)生自 主探究與相互合作交流的能力。 板書設(shè)計(jì)： 白鶴梁的沉浮 相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖 《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。 文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？ 一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年 12 月到次年 3 月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。 本文用設(shè)問句開頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得 道，乘白鶴仙去，故名。 教學(xué)重難點(diǎn)： 培養(yǎng)提取信息的能力。 教學(xué) 目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字、新詞。 學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？ 課后欣賞。 讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。 “攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。 第二課時(shí) “詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 2 節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第 4 節(jié)比第 1 節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第 1 節(jié)和第 4 節(jié)詩。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。 結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？ 四、板書設(shè)計(jì)： 介紹索橋 索橋的 得到比故事 站在索橋看到 —— 都江堰聯(lián)想 —— 手和心 故事 更美好的東西 走下索橋 —— 故事 —— 燃燒的心 五、寫作技巧： １、比喻手法 ２、聯(lián)想 ３、襯托 ４、鋪墊 六、作業(yè)： 課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段， 200 字左右。 ２、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。） （七）作業(yè)。 討論：為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？ （提示：因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固；③長(zhǎng)城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固。 （體會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的 ） （四）作業(yè)。 （三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教具準(zhǔn)備 ： 課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一） 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 2．學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定 順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。 教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。 我把學(xué)騎車的 經(jīng)過寫出來，讓大家體會(huì)到樂趣在過程中。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué) 會(huì)笑對(duì)人生。 活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。 四、小結(jié)：內(nèi)容和方法。 二、出示目標(biāo) 三、學(xué)習(xí)新知： 結(jié)合（ 7－ 11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥 一家相親相愛的情景？為什么重點(diǎn)描寫它們？ （從對(duì)鳥的描寫中，最能體會(huì)出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛） 體會(huì)作者是如何安排內(nèi)容詳略的？ （馬、狗、貓、蟲）――略寫 鳥――――――詳寫 朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物給作者帶來的樂趣。 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 體驗(yàn)感悟 選自己喜歡的部分美讀。 明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性 。 本文塑造了美猴王的形象，美猴王 美 在哪里 ? 他有哪些性格特點(diǎn) ? 這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解 ? 二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。這一部分又可分為兩層。這一部分又可分為兩層： 第一層：（第 2 自然段），寫石猴的山間生活。 聽寫詞語： 鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮 第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。那么美猴王究竟 美 在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。 教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：應(yīng)說 孫悟空 ，不能說 孫猴子 。進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。 設(shè)計(jì)思路 ： 美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛的 親密朋友，他 美 在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。 四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ 明確；以動(dòng)寫靜。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。 教學(xué)過程： 一、檢查作業(yè) 背誦詩歌 默寫詩歌 二、教授新課 （一）交流材料 互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比