【正文】 教師的人格魅力是學生成長的重要保證。四、身正為范，塑造人格魅力教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學生。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。二、熱愛學生，建立良好的師生關系熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的堅實基礎。我們的工作，使玩童變成了優(yōu)秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現(xiàn)個人利益的有效途徑。再比如說，智育工作中教師喜歡激發(fā)學生的潛力，搞探究式教學，在學習的過程中讓學生理解學習的艱辛，體味戰(zhàn)勝困難的樂趣；而這也正是德育工作中用故事，50第二篇：做一名愛崗敬業(yè)的好教師教師的故事征文做一名愛崗敬業(yè)的好教師陌南聯(lián)校東夭小學石榮麗“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。那么，二者共同為自己的目的搭建橋梁的時候，他們實際上在完成的是同一件工作。而一個人健全的心理和人格是要在不斷擴展科學文化知識和不斷完善思想品德的同時獲得的。古話說：“既讀孔孟之書，必達周公之理”，想來說的就是“書”與“理”之間存在著必然聯(lián)系的道理。德育和智育是學校教育的兩個中心環(huán)節(jié)，處理好二者的關系十分重要。因為，我們在談到學校的教育和教學時，把“教育”當成了德育的代名詞，而教學成了智育的代名詞。教育活動的形式是多種多樣的，比如課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等等，都可以達到一定的教育目的。而教學是教師引導學生積極主動學習教材的雙邊活動。東漢許慎的《說文解字》說：“教，上所施、下所效也；育，養(yǎng)子做善也”。很難碰到一所學校風氣正而成績差，也很難碰到一所成績好而風氣差的中學。中學階段德育與智育的關系 關鍵詞：教育、德育、教學、智育 內容提要：本文對中學階段德育與智育的關系做了三方面的闡述：一、目的上的相輔與內容和形式上的相融關系二、局部的矛盾與整體的統(tǒng)一關系三、學校中的并重與家庭和社會上的偏重關系此外，本文還對處理二者關系作了一些說明和闡述，目的在于揭示目前中學教育中的一些問題，解決一些教育與教學難以兩全的苦惱。我們力圖通過社團活動激發(fā)學生多元智力潛能，突顯學生鮮活的個性特長。你是否認為高分學生才是好學生？記者：有些家長認為只有考試分數(shù)高的同學才是好學生，對這個問題您是怎樣看待的？熊偉：這個問題的答案可以在我校的育人目標和辦學特色里找到。狠抓全校教職工的職業(yè)道德和專業(yè)素質的提高，大力實施人才戰(zhàn)略工程，著力培植先進生產(chǎn)力。我們在教學上實施分層教學，教學管理上實施教學動態(tài)管理?！碧闹腥擞幸环N精神，這就是“敢為人先，永爭一流”的拼搏精神。而最為人稱道的是，該校理科實驗班100%上重點線，平均高達570分，再造“低入口，高出口”的神話，成為“基礎教育超常規(guī)、跨越式發(fā)展的典范”?！皩W校應該成為學生的精神王國”開欄語：一所學校辦得好不好，關鍵在校長。因此，他要求每個教師都應當成為學生智力的得法的、有頭腦的培育者。師生每天的生活只是寢室——教室——食堂——教室——寢室……難怪現(xiàn)在人們甚至把省級“示范性中學”稱之為“精神監(jiān)獄”，難怪不少反對課程改革者斥責“合作學習”、“探究性學習”、“綜合實踐活動課程”等“不符合中國國情”，斥責課程改革所依據(jù)的是什么“洋理論”。在蘇霍姆林斯基看來，在教學過程中發(fā)展智力，主要是發(fā)展學生的思維能力——“靈活的、生動的、好專研的、探求的、永遠不以己知為滿足的思維”的能力，而一個重要前提是：“只有當教師把自覺而牢固地掌握知識看做是發(fā)展認識力、創(chuàng)造力的思維手段時，它才能夠得以實現(xiàn)。他說，凡是“縣中”學生，基本上把所有時間用于教材的學習上了，而那些大城市的學生則有廣泛的興趣活動?！标P于“知識的獲得并不等于智育”我想舉兩個例子予以說明：（一）一個省級示范性高中的領導對我說，以前沒有擴大規(guī)模時，他們學校一個年級只有八個班360個學生，有一屆高一新生，僅某一個初中就占了近兩個半班。而發(fā)展智力的主要標準是使人“聰明”起來。但問題是許多人所說的高分低能，只是指與動手操作有關的“技術”、“技巧”、“技能”的低下，而不能從更深層處看到是“智能”的低下。因此，在不少學校中，對學生的“智育”，僅僅是關于知識的教學，更多的是反復訓練、死記硬背、甚至不擇手段，只要能在統(tǒng)一的考試中獲取分數(shù)，就甘于無所不用其極。蘇霍姆林斯基在他的許多著作中反復強調“智育是在獲取知識的過程中進行的，但是不能簡單地把智育歸結為積累知識?！爸匾暳耸裁础?、“輕視了什么”云云，本就不著邊際。”我認為，教育思想的形成，是從對教育概念的理解、把握和豐富開始。三 建立良好的師生關系成功的教育依賴于一種理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，而后進生往往對老師有較強的逆反心理，認為老師不理解自己，不信任自己，更不尊重自己，把自己的任性視為“堅持主義”。談談對后進生的工作體會在我們日常教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的骨頭”之一，這樣恐怕沒有哪一位教師不肯贊同的？這些學生，他們理解和記住教材所化的時間，要比大多數(shù)的普通學生多2至3倍，然而在“后進生”的所讀書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西，老師都無法回避教育和轉化后進生的問題，如何轉變后進生呢? 一 樹立后進生的自信心每個學生都有自己的理想和奮斗目標，但是每個人都有自己的優(yōu)勢和不足之處，后進生因為后天教育的薄弱，欠缺或失誤，而比一般成績差，現(xiàn)在分數(shù)仍是一根指揮棒后進生常?？荚嚦煽儾焕硐?，有的老師還會對成績差的學生冷漠，再加上家長的訓斥，同學的瞧不起，往往會使他們內心產(chǎn)生消極心理，學習也變成了一種沉重的負擔，久而久之，導致他們厭學，自卑，甚至完全喪失了提高學習成績的信心。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。立足學校，以教研組或年級組為單位開展說課活動，讓教師在研討中共同提高，這是整體提高教師隊伍專業(yè)素質的有效方式?？陀^評價要求評價者既要善于發(fā)現(xiàn)說課中的閃光點，肯定教師成功的做法或探索，以鼓勵該教師參與說課的積極性；又要實事求是地指出說課中存在的問題，針對不足提出建設性的意見以及改進和優(yōu)化的方法或策略，堅持用“一分為二”的辯證觀點來審視教師的說課。（一）及時性原則為了防止因遺忘而降低評價的效果，使說課評價能達到良好效果，說課評價應該采取“當場說、當場評”的方法。然而，說課不同于課堂教學，不能看到教師臨場發(fā)揮、隨機應變的教學機智以及學生掌握知識、形成能力的實際效果，也不能反映真實的教學情形，而且，說課好的教師不一定上課好，上課好的教師也不一定能說好課。說課是教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，利用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計或教學得失，并就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面與聽課人員相互交流、共同研討，進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過程。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協(xié)調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應注意以下兩點：設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預習呢？是不是不感興趣？還是看不懂？還是……？一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。對一個老師來說，他不但要有淵博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。只要它能開放出特色來，它就有生命。淺談我心目中的高效課堂2009年11月23日這天，我非常有幸，參加了市小學語文調教課堂觀摩活動，本次活動五位老師進行了精彩的課堂教學，讓我受益匪淺。五、要“奇”。三、要“活”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法。（2）利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并總結其算法。（1）理解分數(shù)加減法的意義。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。高效課堂心得體會王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。又如：以下幾個開放性練習，有利于學生創(chuàng)造性地思考問題，學會從多個角度提出新穎的思考方法。因而它的解題策略也往往是多種多樣的。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態(tài)、監(jiān)控教學過程。其次，教學中依據(jù)學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設計教學過程，創(chuàng)設自覺參與的課堂教學環(huán)境。五、提倡教學民主，營造創(chuàng)新氛圍陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。答案出來后，不管對與錯，教師都不先下結論，而是把它們寫在黑板上，逐一讓學生對照黑板上的線段圖把自己的思路 講給同學聽。出現(xiàn)的答案有：（１）Ｘ＝４８０；（２）４８０；（３）４８０247。我在教“三角形面積”時，讓學生取出兩個完全一樣的直角三角形用拼合、旋轉、平移的方法拼出了長方形、平行四邊形、等腰三角形、銳角三角形、鈍角三角形。教師要重視學生的質疑，并應該熱情的鼓勵，積極地與他一起探索，說不定會發(fā)現(xiàn)一個新的廣闊天地。”疑，是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。對產(chǎn)品的設計合理性和使用價值，展開評論，進行鼓勵和表揚。數(shù)學作為基礎學科，在其教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤為重要，它是實施素質教育的重要內容之一，更是小學數(shù)學教育的改革的方向。2教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學能力和研究能力的發(fā)展。2評價內容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。2新的質量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。1綜合實踐活動：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。教師教學的重點不應是教材內容的完成，而是學生學習態(tài) 度、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養(yǎng)，使學生由能學會真轉正為能會學習。1三級課程管理模式：讓地方、學校參與課程決策，讓校長教師乃至學生和家長、社區(qū)人士享有參與基礎教育課程建設的機會，為基礎教育的發(fā)展提出意見和建議。特別強調課程促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學習的愿望和能力。校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。在教學過程中，要求通過挖掘學生潛能、提高學生潛質達到教育目標，要善于發(fā)展學生的優(yōu)點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個學生 都有自己的發(fā)展空間。家長應尊重孩子的正確意同時對他們提出更高的要求。傾聽中可以幫助孩子分析問題孩子在傾訴中逐漸明晰自己的問題，最后找出建設性的解決方法。可以立即采取適當方式主動停止爭辯，待雙方冷靜后效果也會好得多。這一些，我都覺得是課堂的精彩生成?！比缓髾z討“你們看，老師也會寫錯，你們可以更小心哦。有時嘴巴正講著話，學生有動靜，眼光盯著他，嘴里就會說出不夠嚴密或錯誤的語言，學生馬上