【正文】 五、拓展延伸，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?：“笑是———遠遠不夠的”。，主要點撥故事蘊含的道理。(3)同桌交流，讀體會。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。課時安排1課時教學過程一、導入：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?學生回答。五、板書設計：12 小木偶的故事老木匠：困惑——心滿意足（默然）小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐（氣憤、申辯）熊：嚴厲、粗聲粗氣小木偶 （傷心、無奈）小兔子：嘲笑（傷心）老婆婆：關切——責備、不屑（更加傷心）小女巫：關心、和善小木偶的故事教案 篇13教學目標認識6個生字理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。生：（集體朗讀）師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？生：————————師：老婆婆起先是怎么說的？生：————————師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度??？生：————————師：后來轉變了嗎，變成什么態(tài)度了？生：————————師：（總結并板書）師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當他埋怨的時候，藍鼻子小女巫來了，請同學來朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？生：————————師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？生：————————師：（總評并板書）三、整體回歸，讀出啟示：師：現在我們看到了一個小木偶的經歷，從他的經歷中我們學到了什么？生：———————師：課文當中有些句子已經告訴我們了。小木偶離家后第一個見到了？生：—————————師：（點評）師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下生：—————————師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？生：————————師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）生：——————————師：是啊，口齒伶俐。師：從歌聲中你聽到了什么？生：————————師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。反省自己的生活，感悟快樂的真諦。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆?！窘虒W反思】建立新型的師生關系，才干讓同學擁有自主學習的權利。六、詞語盤點讀讀讀記記。）四、熟悉故事情節(jié)分角色讀課文。感情朗讀，談體會?！窘虒W過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。能根據故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。)引導學生聯(lián)系實際進行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結合生活中類似的經歷或體驗來理解。組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。體會小木偶在多次被誤會后的內心感受，對關鍵詞語作相應的板書。(學生中的相關人員做好演出的準備。學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數。)提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什么共同處？(學生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。要求學生在小組內讀課文，交流字詞。播放歌曲《笑比哭好》(學生饒有興趣地聽歌)提問：你們從歌中聽到了什么？(學生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。體會小木偶的內心活動。板書設計小木偶的故事笑──感受生活的快樂只會笑遠遠不夠作業(yè)布置必做【同步達標】：展開想象續(xù)編故事。把編的故事寫下來。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說。感情朗讀，談體會。教學過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。能根據故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。五、小組合作，表演故事請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價?！毙∧九际且桓保?）的表情?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。）老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。其中前三人使小木偶越來越傷心。找找文中有哪些表情詞?！驹O計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。教學準備：課文相關角色頭飾教學時間：一課時教學設計：一、故事導入，激發(fā)興趣。，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……自由說——指名說。現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……反饋：每句指名2——3人說。根據學生的回答并板書。讓他擁有了完整的生活。但生活又是復雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。(指名分角色朗讀)C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ?。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。A、指名學生讀B、加上拼音讀C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。剛才老師發(fā)現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。齊讀課題。教學難點：能較合理地續(xù)編故事。四年級上冊語文《小木偶的故事》教案教學目標：讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞?！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。“那是因為你很傷心，卻不會哭。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！拔?。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿?！毙∧九颊f。熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情?！澳阒绬?”老木匠問小木偶。板書設計：小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂？喜怒哀樂————生活！小木偶的故事教案 篇7四年級上冊語文《小木偶的故事》原文老木匠做了個小木偶。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。齊讀課文的最后一段話。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現，新的認識。準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。e小木偶興沖(chōng ch242。i hēi )!真漂亮!c小兔子齜(zī zhī)牙咧嘴做了個痛苦的表情。a小木偶拽(zhu224。二、初讀課文，了解大意1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。五、放飛想象，延伸拓展?！澳X袋很疼。詞語。請聽聽他們的對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心?！拔?。指導感情朗讀。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。⑴、出示詞語，指名讀。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。教學難點：準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。小木偶的故事教案 篇4教學目標：學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。(五)、放飛想象，延伸拓展。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。重點指導：課文最后一句A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點?！澳X袋很疼。B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。)積累人物表情的詞語A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(三)、再讀課文，整體感知。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。學習合理地續(xù)編故事。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！毙∧九际且桓保?）的表情。三、拓展練習假如木偶有豐富的表情??“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。自學指導三：找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。 教具準備：PPT課件教學方法：先學后教，當堂訓練教學過程：一、導入新課，板書課題，出示學習目標二、出示自學指導自學指導一：為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。板書設計小紙偶的制作步驟卷頭———折肢———粘肢———粘發(fā)———五官———連線篇三：小木偶教案教學目標：我會認6個生字。四、總結評價我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。完成。把四肢粘在紙盒身體上。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區(qū)的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制和700余出傳統(tǒng)劇目。教學重點提線木偶的制作方法與表演。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。二、回顧方法，合作表演回顧方法，在總結方法基礎上，學生合作試演。如：Guangzhouraining收集關于天氣的單詞(不少于五個)。）模塊五 當堂達標 模塊六 總結提升讓學生總結出本節(jié)課所學的單詞，師生共同總結構詞法：名詞后+y形容詞。圖片引導、1a的圖片搭配、1b聽力練習。其中chaindrill這一活動活躍氣氛，也為更多的學生參與句型練習提供了更多的機會。（通過英語視頻創(chuàng)設輕松地英語環(huán)境，是學生進入課堂學習。四、教學重點難點讓學生學習并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，讓學生熟練掌握現在進行時的用法。二、學情分析學生在第一單元已經學習了現在進行時，已經會簡單描述人們正在做的事，本單元談論正在發(fā)生的事是對上單元內容的鞏固及提高，并且與天氣相結合。，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。！老師想問你們一下，我們都是人類。是的，萬世滄桑，只有愛??（師板書：只有愛是永遠的神話）讀。師：一百年過去了，只見一個聲音回響在高加索山上，讀。誰最重要？人類。，孩子們，我想問你一聲，被死死地縛在高加索山上的普羅米修斯此時此刻他的心里會感到？生1：有成就感，很高興、興奮；很欣慰。其實，寫多寫少，寫長寫短，并不重要，把筆停下來，好嗎？ 甚至有沒有寫完都不重要，重要的是此時此刻你就像普羅米修斯一樣是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛?？耧L終日——冰雹敲打著——，更痛苦的是兇猛的大鷹——孩子們，你們說，這是一種怎樣的痛?。?永無止境的痛。孩子們，讓我們一起注視著第一個畫面。（課件）第一個17自然段 ；第二個18自然段。但，那是兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們再來讀一讀第二個畫面。同學們，想一想，人類還用火干什么？（照明、燒開水、打