【正文】 尚同敏行，意指中材人意志統(tǒng)一，齊心合力，在共同愿景和使命的感召下，共創(chuàng)美好未來(lái)。墨子主張“一同天下之義”。表明中材集團(tuán)對(duì)股東和員工的尊敬、對(duì)市場(chǎng)和客戶的尊敬、對(duì)社會(huì)責(zé)任、公益事業(yè)的執(zhí)著，由此，創(chuàng)造企業(yè)和諧的內(nèi)外環(huán)境，促進(jìn)中材集團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展。出自《論語(yǔ)“敬文化”內(nèi)涵豐富深厚，從“敬事、敬人、敬信、敬學(xué)、敬同”五個(gè)方面，對(duì)中材集團(tuán)的管理和經(jīng)營(yíng)進(jìn)行了深入的提煉和總結(jié)，是中材集團(tuán)寶貴的精神財(cái)富和持續(xù)發(fā)展之源?！熬次幕痹醋灾袊?guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，是中材集團(tuán)管理的重要基石。有德無(wú)才者，委以小用。員工寄語(yǔ)：細(xì)節(jié)決定成敗。1公司的學(xué)習(xí)理念是什么？ 答：以今日之我戰(zhàn)勝昨日之我。1公司的價(jià)值追求是什么？胸懷石油安全，傳承鐵人精神，爭(zhēng)做穩(wěn)產(chǎn)先鋒，永續(xù)油田輝煌。艱苦奮斗的五個(gè)傳家寶人拉肩扛精神、干打壘精神、縫補(bǔ)廠精神、五把鐵鍬鬧革命的精神、回收隊(duì)精神公司的企業(yè)愿景是什么？建設(shè)“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際一流”的專業(yè)鉆井公司?！八膫€(gè)一樣”即對(duì)待革命工作要做到，黑天和白天一個(gè)樣，壞天氣和好天氣一個(gè)樣，領(lǐng)導(dǎo)不在現(xiàn)場(chǎng)和領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)一個(gè)樣，沒(méi)有人檢查和有人檢查一個(gè)樣。創(chuàng)業(yè)——獨(dú)立自主、自力更生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。三老四嚴(yán)三老：當(dāng)老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事。二、鐵人文化體系建設(shè)模型：鐵人文化建設(shè)模型主要由榮譽(yù)傳承、價(jià)值理念、行為規(guī)范、自我修煉、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)提升六個(gè)部分組成，這六個(gè)部分相互作用，不斷循環(huán)往復(fù)，以此提高公司核心競(jìng)爭(zhēng)力和隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。核心價(jià)值觀是： 以人為本、用戶至上、質(zhì)量興企、全面開(kāi)放、不斷創(chuàng)新。安全觀是 ；質(zhì)量觀是 ；營(yíng)銷觀是；廉潔觀是。戰(zhàn)略目標(biāo)：。俗語(yǔ)說(shuō)“集體是力量的源泉、眾人是智慧的搖籃”，對(duì)于企業(yè)而言，如果能把員工的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力提高，那將使企業(yè)上升到更高一層次的空間。激發(fā)員工團(tuán)隊(duì)精神，鑄企業(yè)文化之魂。也許我們不知道，電腦在剛剛出世的時(shí)候，并不像我們現(xiàn)在所用的那么簡(jiǎn)捷方便，我們要打開(kāi)一個(gè)文檔往往要輸入一大堆的程序命令才能打開(kāi)，有一家公司在1981年就設(shè)計(jì)出來(lái)了電腦圖形界面、圖標(biāo)、菜單程序和鼠標(biāo)，但是因?yàn)槿狈?zhí)行力而沒(méi)有推向市場(chǎng)，被蘋果公司利用參觀的機(jī)會(huì)山寨優(yōu)化使用在自己的電腦中，并高效執(zhí)行推向市場(chǎng)，使蘋果大獲其利。企業(yè)要培養(yǎng)職工的愛(ài)崗敬業(yè)精神、增強(qiáng)職工的企業(yè)榮辱觀，這樣企業(yè)文化才能在生生不息。一個(gè)企業(yè)有企業(yè)文化未必會(huì)成功，一個(gè)企業(yè)沒(méi)有企業(yè)文化一定不會(huì)成功，一個(gè)企業(yè)有非常優(yōu)秀的企業(yè)文化就一定會(huì)成功。加強(qiáng)探索指導(dǎo)，建立示范基地，提升高職院校文化素質(zhì)教育水平高職教育規(guī)模宏大，目前院校數(shù)達(dá)1215所，在校生900多萬(wàn)，承擔(dān)著高等教育大眾化的重任，而且在中國(guó)走新型工業(yè)化道路的宏偉事業(yè)中擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。適應(yīng)文化素質(zhì)教育需求，改革和完善人才培養(yǎng)體系文化素質(zhì)教育具有彌散性特征，文化素質(zhì)的提升是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)合過(guò)程。在高職院校文化的建構(gòu)中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與社會(huì)文化特別是企業(yè)文化之間的合理融合與有效對(duì)接。由于政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得我國(guó)的高職教育形成了既有別于國(guó)外高職院校，又有別于國(guó)內(nèi)一般學(xué)科型大學(xué)的具有獨(dú)特內(nèi)涵的多元化和開(kāi)放性特征，這就為構(gòu)建開(kāi)放性的文化素質(zhì)教育平臺(tái)提供了條件。契合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，突出文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵特色如何在實(shí)施高技能人才培養(yǎng)的同時(shí)，有效地契合高職教育應(yīng)用型人才特征去開(kāi)展文化素質(zhì)教育，是一個(gè)必須認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。也就是說(shuō)，高職教育并不僅僅是為了培養(yǎng)會(huì)操作機(jī)器的“工具”，而是要培育既具有實(shí)踐技能，又能在工作和生活中掌握和運(yùn)用人文、藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)的“全人”。從歐洲來(lái)看，德國(guó)的高等?？茖W(xué)校不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)實(shí)踐中的基本知識(shí)和基本能力，而且要求學(xué)生了解本行業(yè)及本專業(yè)所涉及到的社會(huì)關(guān)系、運(yùn)作方式和企業(yè)文化等。我國(guó)高職教育主要是從中職教育發(fā)展起來(lái)的，從中職教育到高職的發(fā)展反映的不但是對(duì)生產(chǎn)者技能提高的要求，還蘊(yùn)含著對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)更全面的要求，尤其是對(duì)文化素質(zhì)應(yīng)該有更高的要求。我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，處在一個(gè)從投資推動(dòng)向創(chuàng)新推動(dòng)邁進(jìn)的時(shí)代。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是高職教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)要求。與上述“四個(gè)誤區(qū)”相對(duì)應(yīng)，目前我國(guó)高職院校開(kāi)展文化素質(zhì)教育有三個(gè)方面的缺乏：一是缺乏對(duì)于高職院校核心文化的鍛造；二是缺乏正確的高職院校學(xué)生觀；三是缺乏開(kāi)展文化素質(zhì)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有企業(yè)元素，高職文化就不完全。應(yīng)該說(shuō)，這是符合當(dāng)前我國(guó)高職教育和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的，對(duì)促進(jìn)高職教育整體的健康發(fā)展起到重要作用。技能教育與文化素質(zhì)教育對(duì)立沖突。造成這種狀況的根源是什么？就深層原因來(lái)看，高職院校畢業(yè)生雖然擁有“雙證書(shū)”，解決了眼前的就業(yè)上崗問(wèn)題，但是他們?cè)诼殬I(yè)的可持續(xù)發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面的欠缺會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，“文化素質(zhì)”底蘊(yùn)的缺乏對(duì)其從業(yè)的影響乃至一生的影響都將是深遠(yuǎn)的。在報(bào)告中，劉洪一從高職院校文化素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)入手，分析了加強(qiáng)文化素質(zhì)教育在當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展中的重要作用，并提出了高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的路徑方法。安排在校學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行多次課程實(shí)習(xí)，將課堂所學(xué)知識(shí)融入到生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)把工作體驗(yàn)融入到課堂學(xué)習(xí)之中，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，使之更能切合企業(yè)發(fā)展的需要；更重要的是，進(jìn)入企業(yè)一線，讓學(xué)生了解什么是人才標(biāo)準(zhǔn)，什么是競(jìng)爭(zhēng)，什么是管理，什么是吃苦耐勞，什么是一絲不茍和團(tuán)結(jié)協(xié)作；通過(guò)解決生產(chǎn)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，處理與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、職工交往過(guò)程中發(fā)生的誤會(huì)與矛盾，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)人際溝通能力和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)定位，看到自己的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作、以工作推進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，在教學(xué)中，就能把企業(yè)管理