【正文】 。，觀點(diǎn)鮮明，立意準(zhǔn)確?？突f：“不要怕推銷自己，只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個或那個職務(wù)。需要了解的是使用特例式寫法的競聘者要注意，文字要切合自己的身份，切合當(dāng)時競聘的場合、聽眾。今朝三中看緣定，雄心壯志貫長虹。如一位高一學(xué)生競聘班長時說：如果我們每個人都是一頭勇猛的雄獅，班長不是獅王，而是每一天最早出擊捕獵的那只猛將；如果我們每個人都是一只矯健的斑羚，班長不是首領(lǐng)，而是第一只躍下深谷的那一份希望；如果我們每個人都是瀑布上一朵晶瑩的浪花，班長不是最靈動、最璀璨的，而是最先撞擊巖石的那一抹白光。開頭寫競聘人的基本情況，競聘的崗位，主體部分寫競聘的目的、理由、優(yōu)勢、工作設(shè)想，結(jié)尾部分寫希望得到支持。充分展示自己的人格魅力，這是多年來用自己行動讓人們信服的一種魅力，包含了競聘者做人的真誠，高度的責(zé)任感、事業(yè)心，出色的綜合素質(zhì)、綜合能力，具備了這種人格魅力，競聘者的語言可能顯得多余，只要你站在競聘者的演講臺上，就會贏得一片贊揚(yáng)，一片崇敬，一片信任。心中不忘自己，世界上沒有兩片相同的樹葉，更不可能有完全相同的兩個人，你的競聘演講要寫得讓人一聽就是你的，而非別人的，要文如其人，充分展示自己的個性特點(diǎn)，切不可人云亦云?！恼履茚槍W(xué)院高職教學(xué)及教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理過程中存在的問題，提出自己的解決辦法，讓聽眾了解自己是一個有見解，有能力，能勝任此項工作的人。在高職學(xué)生管理工作中，我們應(yīng)當(dāng)堅持育人為本，將發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，從學(xué)生在校不同時期的特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)抓好學(xué)生行為養(yǎng)成教育、理想教育，使學(xué)生在成長的過程中做到：學(xué)習(xí)上自主，生活上自立，行為上自律，交往中自強(qiáng)。首先，在加強(qiáng)師德教育，不斷提升教師職業(yè)道德的前提下，把凝聚力作為培植教師文化的核心，增強(qiáng)團(tuán)隊合力，提升教師魅力修養(yǎng)。建立和完善能力考核制度，以教研室為單位，各自負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格證書的取得工作。例如競聘高職教育部副部長的演講稿中，工作思路是這樣寫的：一、從高職教育教學(xué)實際出發(fā)，作好教學(xué)及教學(xué)管理工作?！吧睢薄Ｎ恼陆Y(jié)合本崗位需求，從工作經(jīng)驗、工作素質(zhì)、工作作風(fēng)等方面闡述了自己的優(yōu)勢。一個人能力有大小，但對工作的責(zé)任心、使命感是不可缺的，這是做好工作的前提。第三，有一顆愿意為大家服務(wù)的熱心。學(xué)然后知不足，在學(xué)***們的工作藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗的同時，我始終堅持不懈地學(xué)習(xí)政治思想理論和教育教學(xué)理論、專業(yè)知識。一篇競聘高職教育部副部長的演講稿是這樣總結(jié)優(yōu)勢的：第一，有多年教育教學(xué)管理經(jīng)驗。另外，對競聘崗位的理解與認(rèn)識雖然是寫好競聘演講稿的中心、核心內(nèi)容，卻不一定要把它完全寫到稿子中，而是要使你對崗位的認(rèn)識在競聘演講稿中得到全面、準(zhǔn)確的體現(xiàn)。第三，對競聘崗位的理解與認(rèn)識要有新意，要作到思想觀點(diǎn)新，思維角度新。如競聘某學(xué)院院長這個崗位時，一方面要準(zhǔn)確認(rèn)識院長的崗位職責(zé)，是學(xué)院發(fā)展和建設(shè)的帶頭人，是教學(xué)與管理的負(fù)責(zé)人等等。首先對競聘崗位的理解與認(rèn)識要有一定的高度。意味著在身體極限時，咬緊牙關(guān)，繼續(xù)邁著疲勞的雙腿向前邁進(jìn)。最后的勝利不是屬于一直遙遙領(lǐng)先的人，而是屬于堅持不懈、永不退縮、毫不放松的人，高三學(xué)生只有樹立了正確的目標(biāo)，調(diào)整好心態(tài)，并借助好的學(xué)習(xí)的方法，來贏得成功!“世界上的事開始很容易，但卻難成功。保持良好的精神狀態(tài)和自信心最為重要。更忌無計劃無目的，聽其自然，復(fù)習(xí)到哪里算哪里，我在這里衷心的希望在高考的列車開來時，大家都能搭個順風(fēng)車。(以上兩個案例平時作文可以用)檢驗復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。有一次，法國一家報紙進(jìn)行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會救哪一幅?結(jié)果在該報收到的成千上萬回答中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。她可以把今天的自己和昨天的自己做個對比，只要今天的自己比昨天的自己有收獲，那她就是進(jìn)步的，她就沒有虛度光陰。對此，瓦倫達(dá)說：“我走鋼索時從不想到目的地，只想著走鋼索這件事，專心專意地走好鋼索，不管得失。(三)第三輪復(fù)習(xí)(5月中—5月底)應(yīng)用能力提高時期調(diào)整心理狀態(tài)。有技巧的一些學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行構(gòu)建類型模型(以典型題為原形)，并開始漸漸網(wǎng)化知識體系了。做錯了看答案聽講解明白了而不去思考“憑什么這么解答”，到考試的時候還是不會的，做題千萬不能和口渴猛灌水那樣，除了肚子漲，啥味道都沒留下。很多題型可以歸類挖掘共性，尤其是理科題型，題目和條件都有其內(nèi)在的關(guān)系點(diǎn)的，一般的解題入手方法不外乎為順著題意來，或者以尋求的結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)逆向推導(dǎo)，只有學(xué)會從題目本身尋找做題的入手點(diǎn)，或形成一定的解答思維步驟，才能在考場上適應(yīng)任何題，立于不敗之地。高三學(xué)生在考試時經(jīng)常答案就在嘴邊就是寫不出來這種情況就是我們所說的“舌尖現(xiàn)象”，它常會影響到考生的情緒、信心，所以必須加以克服。學(xué)習(xí)就是一個由模仿到駕馭的過程，我們在借鑒別人精彩點(diǎn)的同時也是積累知識的過程，最終由量變到質(zhì)變，使我們成為一個出口成章、才華橫溢的人，所謂熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。誠信是焦裕祿推開鄉(xiāng)親柴門送去的那一陣春風(fēng)，它是孔繁森將藏族老媽媽凍傷的雙腳捂進(jìn)懷中的深情。顯然大部分學(xué)生已經(jīng)完成了這個階段，如果少部分學(xué)生基礎(chǔ)沒有掌握牢固的話，還是老老實實的按照第一輪的思想去備考，因為整個高考中，基礎(chǔ)及中等難度的分?jǐn)?shù)比例非常之高，抓好基礎(chǔ)將能獲取更多的分?jǐn)?shù)。最后以致于信心受挫，決定放棄學(xué)習(xí)了。高三已經(jīng)進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)了，所以我們也應(yīng)該利用好這一年的時間，有針對性的解決現(xiàn)在存在的問題，為自己贏得邁向成功起點(diǎn)的機(jī)會。無論是平時的小考還是大考，過度的關(guān)注成績，如果考不好了自信心受挫，長期走不出失敗的陰影，這種現(xiàn)象暫且稱之為“陰影纏繞現(xiàn)象”。進(jìn)入高三，大多數(shù)學(xué)生只有一個目標(biāo)就是考大學(xué)?！翱死爽F(xiàn)象”。高三學(xué)生存在的一些問題體現(xiàn)如下：“高原現(xiàn)象”又稱“瓶頸效應(yīng)”。一個是上課記老師所講的重要內(nèi)容，高三的老師每節(jié)課要講很多內(nèi)容，有些知識可能在課堂上消化不了，需要課下消化，當(dāng)消化有問題時還需要向老師再請教。因為高三復(fù)習(xí)的容量比較大，老師所講的內(nèi)容雖然占了一大部分，但是還有不少東西需要自己學(xué)習(xí)和掌握，在學(xué)習(xí)和掌握的過程中遇到困難和障礙，最方便的老師就是工具書。課本高考試題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，