【正文】 不足：個(gè)別年級的學(xué)生書寫習(xí)慣不好，作業(yè)格式書寫不夠規(guī)范，特別是低年級的學(xué)生作業(yè)本和練習(xí)冊均有被擦爛的現(xiàn)象；部分年級的練習(xí)冊有錯(cuò)題未訂正，出現(xiàn)了鋼筆、鉛筆混用的現(xiàn)象，教師對學(xué)生的作業(yè)規(guī)范不足，還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。第五篇：數(shù)學(xué)教研組工作匯報(bào)數(shù)學(xué)教研組工作情況匯報(bào)一、教案：優(yōu)點(diǎn)：教師均能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課，能認(rèn)真分析教材，備課格式規(guī)范、整齊，教案中有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)突出。他們指導(dǎo)的學(xué)生參加全國英語競賽活動(dòng)獲得省級一、二等獎(jiǎng)。五、重視課外活動(dòng)，競賽活動(dòng)和口語測試。四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長教研組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有凝聚力，在教研組長的牽頭下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，分工合作。每周組織人員對本組教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查評比，找出優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)大家提高教學(xué)常規(guī)管理。通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開展，教研組的教師開拓了視野，交流了思想，提升了業(yè)務(wù)水平。這樣既有利于學(xué)科教學(xué)資源有序儲(chǔ)存和教師在網(wǎng)上快速檢索資料，有利于教師網(wǎng)上論壇和開博，更有助于真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研。各教研組若能持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)有共享功能的資源庫，用不了幾年，教師素質(zhì)和學(xué)科質(zhì)量必將有質(zhì)的飛躍。引領(lǐng)教師樹立檔案意識，確立教研資源管理原生態(tài)思想，留下教研“痕跡”。同時(shí)要優(yōu)化考評機(jī)制，建章立制。讓骨干教師去普通教師課堂“捉蟲”，通過聽課評課、教學(xué)會(huì)診、咨詢質(zhì)疑、互動(dòng)對話、探討交流等，幫助他們改進(jìn)行為。面對現(xiàn)實(shí)，要積極開發(fā)教師差異資源，利用骨干幫扶弱勢教師。對小學(xué)科和薄弱學(xué)科教研組來說，因客觀條件制約，教研工作難以開展，長此以往，教師會(huì)進(jìn)入校本教研“集體無意識”的怪圈。在重視物色組長人選基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓培養(yǎng)和培訓(xùn)。工作與計(jì)劃打折扣，紙上寫得漂亮，實(shí)際做得少；活動(dòng)低檔次，主要是布置一些事務(wù)性工作；只聽課不評課，評課多半唱“贊歌”；活動(dòng)虎頭蛇尾，缺少小結(jié)，更缺評價(jià)；學(xué)校無研修長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期計(jì)劃，也看不見教師個(gè)體研修計(jì)劃，教研無活動(dòng)主題和方案，更少具體評價(jià)考核措施。教研“集體無意識”。很多學(xué)校因缺少學(xué)科骨干，缺少理想的組長人選，不少學(xué)科無法開展高質(zhì)量活動(dòng)。我組的教研工作雖然取得了可喜的成績，但在教研工作的實(shí)效性、計(jì)劃的長遠(yuǎn)性、工作的科學(xué)性以及在目標(biāo)的高要求方面，還做得很不夠，還有待于我們在來年的工作中進(jìn)一步努力，相信有志者事竟成！200864農(nóng)村學(xué)校教研組建設(shè)中的問題與對策 來源：人民網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：20100428 教研組是同伴之間探討教學(xué)問題、提高執(zhí)教能力和教師專業(yè)成長的重要基地。校本教研活動(dòng)的開展促進(jìn)了教師專業(yè)成長，教師的教學(xué)水平都有明顯提高，我們教研組有省中心教研組成員2名，市中心組成員1名，名師1名，省級學(xué)術(shù)帶頭人2名，省級骨干教師8名；奧林匹克物理競賽國家級教練員4名，省級教練員3名，司德平獲得第七屆全國中學(xué)青年物理教師教學(xué)大賽優(yōu)秀評委，呂勇獲得第七屆全國中學(xué)青年物理教師教學(xué)大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，閆愛玲獲得第七屆全國中學(xué)青年物理教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，3人獲省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，多人獲市優(yōu)質(zhì)課大賽一、二等獎(jiǎng)；2人獲市職工技術(shù)能手稱號，多篇論文發(fā)表在《物理教學(xué)》，《中學(xué)生數(shù)理化》，《科學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物上，多項(xiàng)教學(xué)成果分獲省、市一、二等獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來。具體做法是：讓每位教師上完課，反思自己的這節(jié)課目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，教學(xué)方法是否得當(dāng)，哪些是成功的，有沒有失誤的，大家集思廣議對教師的教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。實(shí)踐證明，這是開展教研活動(dòng)的一種靈活、有效的方式，是發(fā)揮集體、智慧、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升教育水平的主陣地。在研修活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師們在教育教學(xué)中存在不少疑難問題需要解決。課備好后，用一個(gè)班做了試講，顯然進(jìn)入不了狀態(tài)，不能與學(xué)生溶為一體，各環(huán)節(jié)之間沒有過渡，整節(jié)課平淡，自己設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)怎么也亮不起來．．．．．．諸多問題浮出水面，于是全組教師齊心協(xié)力，出謀劃策，想方法，出點(diǎn)子，再試講。采取講課、說課、評課的方式進(jìn)行。積極參加學(xué)校組織的專家講座，每學(xué)期定期收聽、收看各種優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)報(bào)告及優(yōu)秀課錄像，使教師在教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等諸方面有了不同程度的提高。積極參加“走出去請進(jìn)來”活動(dòng)，利用“學(xué)訪交流”提高全組教師教學(xué)水平。在學(xué)校舉辦的“師徒同上一節(jié)課”展示課活動(dòng)中受到全體教師的好評。開展“師徒同講一節(jié)課”活動(dòng)。為此，我們教研組組織了一些小型多樣的教學(xué)活動(dòng)，本期我組共組織開展了，不同類型的組內(nèi)校本教研究課，各個(gè)年級選定不同的主題，高一年級選定《如何上好實(shí)驗(yàn)課》，高二年級選定《如何上好習(xí)題課》，高三年級選定《如何進(jìn)行好綜合課的復(fù)習(xí)》，并認(rèn)真組織評課，全組教師通過相互觀摩和評課，我組教師的教學(xué)能力得到了較大的提高，同時(shí)推動(dòng)了校本教研的順利進(jìn)行。因此我們樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。我們結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際情況，安排每周三下午為集體理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并提倡“一個(gè)優(yōu)秀的教育者首先是優(yōu)秀的受教育者”的思想，加強(qiáng)課改理論、學(xué)科理論和教科研理論的自學(xué)，每學(xué)期在教研組內(nèi)舉行一次學(xué)后感交流活動(dòng)。我校物理教研組共有19名教師，在學(xué)校教研大軍中已成為一股不可低估的力量。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到有難度，有意思；讓學(xué)困生也感到動(dòng)腦子也能解決，增強(qiáng)他們的信心。把自己對新課程的認(rèn)識、體驗(yàn)、感悟、教學(xué)過程成功的案例與其他老師交流，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升自己業(yè)務(wù)水平。6．堅(jiān)持進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)絡(luò)教研其實(shí)就是針對新課改對教研工作提出的新要求。要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。4．定期進(jìn)行課例研究課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動(dòng)?！昂献魇絺湔n”，改變了過去的單人單課孤軍奮戰(zhàn)的局面，充分發(fā)揮教師個(gè)人才智，教研組內(nèi)合作，集體研究，加以優(yōu)化整合，并在課堂實(shí)踐操作中，予以完善修補(bǔ)，反思總結(jié)，最終形成共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是校內(nèi)培訓(xùn)與校外訪問學(xué)習(xí)相結(jié)合。校本教學(xué)研究是一種理論指導(dǎo)下的研究。學(xué)校以教師的發(fā)展為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平，而開展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研安排方面南宋詩人宋熹有這么一句詩 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”,意思是說:你問我這里的渠水為什么這么清澈，是因?yàn)樵搭^之水是流動(dòng)的水?？傊?，在上級部門和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在老師們的精血凝成下，我相信，我們將更加形成團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的教研風(fēng)格，形成不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的教研特色，去創(chuàng)造新九教研史