【正文】 【大唐中學(xué)】優(yōu)點及特色學(xué)生上課專心致志，勤奮踏實，思維活躍，參與度極高，分析解決問題能力較強，雙基落實極其到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成可謂煞費苦心。建議或措施課堂教學(xué)需更多地關(guān)注全體學(xué)生的深層參與和高效學(xué)會。缺點或不足教材、自編學(xué)案彼此孤立割裂，有機融合不夠，為何不同統(tǒng)一編印的《同步學(xué)習(xí)》呢？課堂教學(xué)傳授講解多，感知生成少。依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及規(guī)劃定位，注重初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及小組合作學(xué)習(xí)實效性、參與度的嘗試與探索。語言不夠精煉準(zhǔn)確，問題設(shè)計散亂，缺乏完整性、連續(xù)性。兩位新任教師在閆老師的引領(lǐng)下務(wù)實奮進、極度熱忱、思路開闊，常規(guī)落實到位、教學(xué)成績優(yōu)異。建議或措施加強“青藍結(jié)對幫扶”及同片區(qū)教師的集備共享，青年教師專業(yè)成長應(yīng)加速度駛?cè)肟燔嚨?。缺點或不足試卷講評課表揚激勵欠火候，評價激勵性語言單一。領(lǐng)導(dǎo)用心、教師上心、學(xué)生省心。抓實先周集備，精心分層設(shè)計“牽一發(fā)而動全身”的主問題鏈。“大班額”課堂紀(jì)律調(diào)控難度較大，分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯。李美玲老師注重章節(jié)概念圖歸納梳理，紅筆糾錯、等級評價、實物投影、一題變式應(yīng)用自如；郝明清老師注重知識體系框架呈現(xiàn)，重難點明晰，課堂駕馭嫻熟、信手拈來；耿紅老師注重問題鏈、任務(wù)鏈導(dǎo)學(xué)，“敢于放給學(xué)生”，課堂活而有序，活動方式多元有效；劉興山老師親和力極強，注重學(xué)生自學(xué)成果展示和匯報；吳春節(jié)老師近兩年課堂教學(xué)進步神速，謙遜沉穩(wěn)，有思路，敢創(chuàng)新，被擇優(yōu)推薦代表濟寧市參評省優(yōu)質(zhì)課?！緷鷮幨小?、優(yōu)點及特色十三中生物組教研團隊在郝老師的率先垂范和引領(lǐng)督促下，敬業(yè)奉獻、團結(jié)和諧、務(wù)實奮進，老中青“傳、幫、帶”格局漸入佳境。建議或措施教研團隊“凝聚力”“向心力”“戰(zhàn)斗力”有待進一步提升。缺點或不足課改模式中“自主、合作、釋疑”三者關(guān)系處理不夠妥切、自然。傳統(tǒng)教學(xué)手段的適時運用往往可以彌補硬件欠缺的不足，達到事半功倍的效果。問題情境創(chuàng)設(shè)、主問題鏈設(shè)計瑣碎、不清晰?！鹃L溝中學(xué)】優(yōu)點及特色學(xué)校整體面貌煥然一新，積極借鑒探索“杜郎口”課堂教學(xué)模式。建議或措施竭力打造“教研團隊”，充分發(fā)揮中心組長的職能，加強先周集備、注重教后反思。缺點或不足課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計隨意化，課前預(yù)設(shè)不夠全面到位。加強集體備課，課堂教學(xué)模式需重新入格、潛心摸索。課堂主線不明確、條理不清晰?！纠顮I二中】優(yōu)點及特色三位教師老、中、青層次遞進、年齡結(jié)構(gòu)合理，敬業(yè)精神強。課堂時間支配前松后緊，達標(biāo)檢測未能當(dāng)堂落實。缺點或不足講得多、放得少，《同步學(xué)習(xí)》二次開發(fā)備課不夠。14所初級中學(xué)的視導(dǎo)歷時4個多月，其間我共聽課73節(jié)次，一路走來，通過深入課堂、深入教師、跟蹤調(diào)研、引領(lǐng)督促，收獲頗豐、感觸頗多。在今后的工作中，我還要為我們學(xué)校教學(xué)工作的提升，提出意見建議，貢獻自己的一份力量。區(qū)教研中心的x主任在各個學(xué)校多次提到，這次視導(dǎo)檢查，從每所學(xué)校都抽調(diào)了一名視導(dǎo)員，目的有兩個，一是視導(dǎo)員多了，可以從不同角度、不同層面發(fā)現(xiàn)全區(qū)教學(xué)工作中的亮點和問題。xx一中初中英語教研組開展了以“打造高效課堂，‘英’你而精彩”的集體教研，老師們發(fā)言熱情高漲，真正把集體教研當(dāng)成自己專業(yè)發(fā)展的生長點。教學(xué)上也是這樣，單打獨斗，只能保證本門學(xué)科的優(yōu)秀，而整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，卻如同一架飛船的升空，需要全校師生的共同努力。可以說對單元測試落實得比較好。有的老師還設(shè)計了封面，顯得規(guī)范統(tǒng)一。(3)要讓備課成為教師專業(yè)發(fā)展的生長點，在備課中總結(jié)、反思和創(chuàng)新。(5)xx學(xué)校xx老師的八年級物理備課，數(shù)量足，書寫工整認真，項目齊全，每節(jié)課都有板書設(shè)計和教學(xué)反思。(3)xx一中xxx老師的物理備課書寫認真，圖文并茂，教案上有種種標(biāo)注，實用性強，從教案上就能看出郭老師非常注重專業(yè)發(fā)展。xxx老師的八年級物理備課每節(jié)課都有教學(xué)反思，書寫認真。(4)老師只顧自己講，師生有效互動相對較少，即使有互動也是流于形式、不夠深刻。我對以上這些老師都滿懷著深情和敬意，因為我從他們身上看到了不同時期、不同層面、不同心境下的自己。他的課教學(xué)環(huán)節(jié)也非常規(guī)范完整，從導(dǎo)入到新授，從小結(jié)到訓(xùn)練，從檢測到作業(yè)都做了精心的設(shè)計。他還非常注重對xx市中考物理試題評分標(biāo)準(zhǔn)的分析，通過實物投影展示給學(xué)生，并反復(fù)強調(diào)答題注意事項。八年級學(xué)生距離暑假考試也僅有一個月的時間，各學(xué)校都處于盡快結(jié)束新課，抓緊進入期末復(fù)習(xí)的階段。我負責(zé)的學(xué)科主要是：初中物理、初中化學(xué)、初中地理、初中生物、小學(xué)科學(xué)，兼顧其他學(xué)科。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文。每周不少于2次，3—6年級至少有一篇課內(nèi)閱讀。：（1）語文加強寫字教學(xué)，每節(jié)課寫字訓(xùn)練不少于10分鐘，加強課外閱讀教學(xué)，要開展課外閱讀評講課。，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。，主要記錄每日一題和錯題集。（二）工作建議，對破損的門窗、學(xué)桌、花池、墻面等，褪色的標(biāo)語與班級布置材料，陳舊的板報等，立即予以維修與更換。9.“教師包講”現(xiàn)象仍存在于部分教師的課堂上。有些學(xué)校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網(wǎng)，窗臺、窗戶玻璃上灰塵較多。三、存在的問題及工作建議（一）存在問題，沒有具體的量化方法。“跳繩文化”的可持續(xù)性發(fā)展。、劉林軍老師每天最早到校，早輔導(dǎo)相當(dāng)扎實。輔導(dǎo)較好的老師還有程玉華、李一凡、殷冠軍、劉勝洋、劉林軍、陳為先、施漢云、吳成亞、王海棠（李莊）等。作業(yè)設(shè)計與批改優(yōu)秀的老師有：劉林軍、沈素萍、殷冠軍、裴霞、周璇、莊建軍、孫厚錄、馬冰清等。學(xué)生作業(yè)簿本整潔，次數(shù)足，量適中，作業(yè)書寫比較認真，能做到全批全改，及時認真。教師對教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達成度高。各學(xué)校能開全課程，努力開足課程。備課以手寫教案為主，備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。校園花草定期修剪。新聯(lián)小學(xué)室內(nèi)簡潔、干凈，清潔衛(wèi)生。在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時的做出評價和糾正。揚長避短，促進學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)5為全面提升教學(xué)質(zhì)量，本著公正評價、以查促教的導(dǎo)向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時間對所有村小學(xué)校進行了教育教學(xué)調(diào)研，視導(dǎo)組成員查看各校校園文化建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學(xué)校各項教育教學(xué)管理資料。9. 教學(xué)監(jiān)控——推行“整改問題清單”制度?！菩小耙徽n一研”制度教科室要統(tǒng)籌安排各學(xué)科的活動安排，定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員；要統(tǒng)一印制集體備課記錄，細化研討項目；要實行領(lǐng)導(dǎo)包組、跟蹤指導(dǎo)檢查制度。——推行“周周清”制度根據(jù)遺忘規(guī)律，56天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。拓展訓(xùn)練要連接中考，讓難度消化在平時。③活動建構(gòu)：把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動，用感知素材增強知識體驗?！菩小叭K”備課制度推行學(xué)案、教案、訓(xùn)練案、達標(biāo)檢測分塊設(shè)計，學(xué)案、訓(xùn)練案、達標(biāo)檢測要統(tǒng)一印發(fā)。⑸測試。①作業(yè)題量少，數(shù)量不足，%“作業(yè)數(shù)量”為中差；②作業(yè)典型性不強，以抄寫為主，%“作業(yè)質(zhì)量”為中差；③作業(yè)批閱不及時，有錯批、漏批現(xiàn)象，%“作業(yè)批閱”為中差；④批閱記錄不細致，不能及時記錄出現(xiàn)的問題或錯例，%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時，錯題學(xué)生沒矯正，%“作業(yè)矯正”為中差。①教學(xué)方式以問答為主，%“講授”時間在15分鐘以上；%“自學(xué)”時間、%“討論”時間、%“展示”時間都少于5分鐘。③訓(xùn)練案： 有些沒有“訓(xùn)練案”，僅有達標(biāo)測試的“限時作業(yè)”，30%的“限時作業(yè)”設(shè)計為中差。%的“學(xué)習(xí)問題”設(shè)計為中差；%的“學(xué)習(xí)任務(wù)”設(shè)計為中差；%的“感知素材”設(shè)計為中差；48%的“學(xué)習(xí)診斷”設(shè)計為中差。部分學(xué)校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學(xué)案、訓(xùn)練案；有些用教輔資料代替學(xué)案、訓(xùn)練案；有些沒有課中實施的教案。金橋?qū)W校還結(jié)合問題反饋，組織各學(xué)科進行集體研討，研究問題改進措施，讓教師在研討中內(nèi)化問題、內(nèi)化改進措施。多數(shù)實施了年級周查、教導(dǎo)處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計數(shù)量，按數(shù)量多少進行評價；有些甚至對數(shù)量也沒有監(jiān)控（我在一個學(xué)?？戳藘晌换瘜W(xué)教師的材料，備課、作業(yè)數(shù)量都嚴(yán)重不足）。）五、常規(guī)教學(xué)方面。（視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪些學(xué)校能定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，哪些學(xué)校的教學(xué)常規(guī)就好。多數(shù)圍繞師德選編印發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)習(xí)反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進教師內(nèi)心體驗的教育欠豐富。部分學(xué)校存在“備而不研”的現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)包組跟蹤指導(dǎo)機制還沒落實。部分學(xué)校沒有組織做中考題，多數(shù)僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋?qū)W校開展了考點統(tǒng)計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的匯集工作。部分學(xué)校活動主題少，系列化主題教育還沒顯現(xiàn)；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。部分學(xué)校還沒有形成標(biāo)志性的德育品牌。多數(shù)校本課程門類偏少，內(nèi)容偏重于德育，學(xué)科拓展、學(xué)科社團類較少，組織備課組研發(fā)的機制還沒有形成。為加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、實驗中學(xué)、第二實驗中學(xué)、二十四中、二十一中等，實施校本培訓(xùn)制度，制定培訓(xùn)規(guī)劃，組織領(lǐng)導(dǎo)干部圍繞教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技術(shù)等定期舉辦專題講座。五、積極推進校本培訓(xùn)，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為加強課堂研究，多數(shù)統(tǒng)一組織課堂觀摩、課堂研討、教學(xué)反思活動。為加強集體備課管理，多數(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)科的集體備課活動的時間、地點和內(nèi)容，統(tǒng)一印發(fā)集體備課記錄，細化研討項目和內(nèi)容。84%測試數(shù)量為優(yōu)良、%測試分析為優(yōu)良。金橋?qū)W校還能結(jié)合問題反饋，組織各學(xué)科進行集體研討，研究問題改進措施。為優(yōu)化備課，多數(shù)推行“三模塊”備課，強化學(xué)案、教案、訓(xùn)練案的設(shè)計。為強化質(zhì)量意識，各校組織學(xué)期質(zhì)量分析與表彰，部分圍繞“如何提高教學(xué)質(zhì)量”，組織開展研討交流。為加強自我管理，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)設(shè)立德育評價課，每周開展自評、互評活動，定期開展系列之星評選。用細致的要求指導(dǎo)學(xué)生行為養(yǎng)成。復(fù)圣中學(xué)加強學(xué)科德育滲透，組織各學(xué)科研發(fā)《學(xué)科德育課程實施綱要》，系統(tǒng)規(guī)劃了每個單元的德育內(nèi)容及活動。為加強校本課程管理，學(xué)校建立查課記錄，每周檢查課程內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)。為促進課程多元化建設(shè)，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、第二實驗中學(xué)、二十四中、十一中等，組織各學(xué)科研發(fā)社團類、學(xué)科拓展類校本課程，課程內(nèi)容呈現(xiàn)多元化格局。為加強傳統(tǒng)文化教育，多數(shù)按年級梳理國學(xué)誦讀篇目，選編印發(fā)誦讀教材，定期組織誦讀活動。為使本次視導(dǎo)工作進一步落到實處，21日當(dāng)晚，在報告廳全體高三老師開會，認真研討了專家組的指導(dǎo)意見，并討論如何進一步落實到具體的教學(xué)實踐中去，學(xué)校將于近期組織高三校內(nèi)視導(dǎo)，就本次視導(dǎo)暴露出的問題所做的改進作進一步督查?？偨Y(jié)會上，陳校長首先對專家組來我校視導(dǎo)調(diào)研表示感謝。練習(xí)課避免無選擇的照搬材料，要保質(zhì)保量，有梯度，選擇典型問題訓(xùn)練。發(fā)揮集體備課和骨干教師的作用，最大限度的服務(wù)于教學(xué)，真正實現(xiàn)資源共享，開展適合本校發(fā)展的校本教研活動。常規(guī)管理只是制度，檔案，檢查評價不夠，不能真正按要求落實。二、存在的問題壓力大，情緒低落，如xx中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，xx中學(xué)九年級教師的跨科，xx的中間分班不利于教學(xué)方式的改變和教學(xué)成績的提高。二中的張真勝、尹靈娟。如：xx中學(xué)、二中、三中學(xué)案的編制意圖、知識考查、反思收獲，并且有些學(xué)案還增加了預(yù)習(xí)近平臺等。不能停在相互聽聽課、評評課的淺層次上，要以課堂教學(xué)為中心，以高考為著眼點，有目的、有針對性的開展問題研究，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。提高研究的層次，注重實效。（三）狠抓教學(xué)研究，提高復(fù)習(xí)效率明確研究的內(nèi)容，突出重點.作為高三的教學(xué)研究活動，首先是研究《考試大綱》和高考試題。第一階段復(fù)習(xí)時，要做好單元過關(guān)的訓(xùn)練，使用好區(qū)教科所的考點測評題，月考試題不宜太難，要注重基礎(chǔ)，要照顧中等生。中等生人數(shù)最多，是我們教育教學(xué)的重點。因材施教，分層達標(biāo)高三的教學(xué)要針對學(xué)生的實際能力、特點等具體情況進行不同的教育和教學(xué)。落實常規(guī)，精講巧練高三的教學(xué)過程必須以堅持教學(xué)“六認真”為前提，必須在“備”上下功夫，備課要備考綱，備教材，備知識與社會生活、科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，備學(xué)生，備教法和備學(xué)法。第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的目的是：讓學(xué)生理解和掌握過去沒有理解和掌握的知識，形成過去未曾形成的經(jīng)驗和技能，掃除知識盲點。學(xué)科教學(xué)要根據(jù)《考試大綱》的具體要求，以題型為綱，考點為線，切實幫助提高學(xué)生的分析問題和綜合問題的能力。因此第一階段復(fù)習(xí)的重點是基礎(chǔ)知識、基本技能，復(fù)習(xí)的進度不宜過快難度不能過大，要保證時間，降低起點，抓細抓實，不搞夾生飯，為第二階段打好基礎(chǔ)。三是優(yōu)化教學(xué)手段不能搞形式主義，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)校、學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)的媒體。其實高三的課堂教學(xué)同樣應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段。高三的教學(xué)要堅決改變教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變觀念，改進教法教師的素質(zhì)對學(xué)生的教育和發(fā)展產(chǎn)生影響，其中教育觀念和教育行為的影響更為直接。分工協(xié)作，增強角色意識。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師要經(jīng)常了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，保持壓力與動力的平衡。對薄弱學(xué)科的教師在教學(xué)上存在的問題要深入分析，及早補救。這就需要學(xué)校的管理者發(fā)揮職能作用，找出存在的問題，進行協(xié)調(diào)和控制，以保證學(xué)校工作目標(biāo)的實現(xiàn)。三是學(xué)校要調(diào)動各方面的力量來關(guān)注、服務(wù)于高三教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活與心理健康，使教師和學(xué)生感覺到：高三的每一天雖然忙忙碌碌，但卻富有情趣；高三的每一天雖然匆匆而逝，但卻豐富多彩。如何激發(fā)人的動機，使人產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，這是現(xiàn)代管理的核心問題。四是不少學(xué)校由于實驗條件的限制和理科教師本身的認識不到位，在實驗復(fù)習(xí)上十分的薄弱，個別學(xué)?，F(xiàn)在理、化、生三科實驗設(shè)備比較奇缺，《考試大綱》規(guī)定的實驗考查內(nèi)容無法進行演示實驗和學(xué)生分組實驗，嚴(yán)重影響高三理科復(fù)習(xí)的效果。三是學(xué)科教師對資料的依賴性比較大。雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對管理的重要性有比較深刻的認識，制定了一系列的制度，但落實不夠，學(xué)校的管理處