【正文】 律動簡單易做，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。但是，由于中小學(xué)的學(xué)生閱歷淺、知識不夠豐富，思想不夠成熟，對于作品的由來和發(fā)展了解不深，不能正確的發(fā)揮想象力，對作品的理解也會有大的偏差。中小學(xué)生的感受是以具體形象思維為主，而以往的音樂課本教材中，歌曲只有聽覺形式?jīng)]有視覺形象，單調(diào)乏味，學(xué)生受制于教材，不能直觀感受到形象。婉轉(zhuǎn)躍動的旋律、悅耳的音色、美妙的和聲與節(jié)奏音型的樂曲，能給人極大的情感滿足，引發(fā)絢麗遐想。中小學(xué)音樂欣賞課的有效教學(xué)手段：一是應(yīng)用多媒體課件。四、利用參與性律動，促進學(xué)生對樂曲的理解充分利用參與性律動，幫助或加深學(xué)生對樂曲情感的體驗、理解，對小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)來說，是一種行之有效而富于創(chuàng)意的方法。然而，在欣賞教學(xué)中，單純地介紹這些音樂表現(xiàn)手段的知識，確實比較抽象、枯燥，如果能夠充分運用聯(lián)系對比的方法，學(xué)生可能更容易接受、理解。又如：欣賞《歌唱二小放牛郎》,我們可以把劫夫所作的這首歌曲繪成連環(huán)畫的形式讓學(xué)生欣賞，使兒童在視聽相結(jié)合的情境中感知音樂，展開豐富的聯(lián)想與想象，達到更好地理解與表現(xiàn)音樂的目標。下面介紹幾種音樂欣賞課的好的教學(xué)方法。綜上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),積極有效地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感。這種視聽結(jié)合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲。二、由近及遠的順序引導(dǎo)欣賞。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解。音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。認識困難是為了克服困難。音樂的美被描寫得淋漓盡致。例如, 欣賞口笛演奏曲《苗嶺的早晨》, 在聽音樂時要求學(xué)生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來, 可以是幾句話, 也可以是一篇短文, 只要能表達出你對音樂的感受就行了。如欣賞樂曲《天鵝之死》中鋼琴連續(xù)的琶音和舒展的大提琴旋律，學(xué)生根據(jù)自己的想象，通過繪畫，有些同學(xué)描繪出了波光粼粼的湖面上，緩緩游弋的天鵝是那樣的憂郁、高雅，非常的生動形象?！笨梢? 音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起, 與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。教師不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材，更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生，對學(xué)生現(xiàn)有的音樂理論素養(yǎng)和音樂技能水平進行一定的了解和分析，在課堂中仔細觀察學(xué)生的音樂表現(xiàn)，把握學(xué)生的個性差異和整體發(fā)展水平，以求在教學(xué)過程中作出正確決策，導(dǎo)向教學(xué)的生成性、精彩化。3．探究教材在生成性音樂欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生把握有關(guān)音樂作品理論方面的知識，亦是音樂教師面臨的一個難題。對于距離學(xué)生的生活世界較遠，學(xué)生感到較為陌生的音樂作品，教師在預(yù)設(shè)教材時，更加需要對這類音樂作品進行恰當、及時的點撥，以引起學(xué)生欣賞音樂的興趣和積極性。課前的預(yù)設(shè)是課上生成的前提和基礎(chǔ)，音樂欣賞教學(xué)的生成性有賴于教師課前的精心預(yù)設(shè)，精彩生成的質(zhì)量也源于預(yù)設(shè)的好壞。??所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定。要知道，在音樂欣賞中，聽才是主要方式，看只能作為輔助形式。在實際教學(xué)中，老師們?yōu)榱俗非笮蜗笮裕瑢⒅幊蓜赢嬓问?，再配上音樂播放。上課時，教師先檢查了學(xué)生是否在課前收集了有關(guān)抗戰(zhàn)時期的資料，然后，師生一起介紹討論抗戰(zhàn)時期的故事，日本人如何侵略中國，中華民族如何受欺凌等等。三、山寺鐘嗚晝已昏，魚梁渡頭爭流暄——偏離音樂教學(xué)的音樂性糅合過度。有的老師自身的音樂修養(yǎng)比較高，專業(yè)知識也比較精深，一味地分析傷口的結(jié)構(gòu)、段落以及各種音樂元素在作品中的作用，把一個完整的藝術(shù)形象分割得支離破碎，音樂的美感和整體的藝術(shù)效果已是蕩然無存。在一節(jié)課中，老師讓學(xué)生反復(fù)聆聽一首樂曲，詢問：“眼前看到了什么？心中想到了什么？”這種單一的課型缺少教學(xué)的藝術(shù)，課堂上缺乏互動性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激發(fā)情感，不符合音樂課堂教學(xué)原則。接下來我們要在音樂中領(lǐng)略它的美麗風景和它的音樂特點。試問：這節(jié)課我們是要讓學(xué)生學(xué)大象走路和獅子吼叫嗎？如果都這樣上課，那么要是讓學(xué)生欣賞《水族館》該怎么辦呢？是否要到游泳池里去呢？語言描述代替音樂的遐想教師以自己對音樂的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。但是，在實際的操作過程中，常常是事與愿違，不但沒有起到其積極的作用，相反，由于太注意表面的花架子，做秀成份太多，使音樂欣賞課變成了學(xué)生的技能展示課。一、一為遷客去長沙，西望長安不見家——語言替代型“語言替代型”，顧名思義即以語言替代音樂。一切對音樂的感受都來自音樂欣賞?！北疚姆治隽嗽谛W(xué)音樂欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)；針對音樂學(xué)科教育的特征，并從音樂接受美學(xué)的角度對音樂欣賞的教學(xué)策略作分析和探討，旨在讓學(xué)生能真正體驗真正體驗音樂的美和美的音樂，得到藝術(shù)的熏陶?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。通過小組評議課這種方式進行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧。這種方法適合中、高年級。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。，適當?shù)剡x擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。一、合理選用欣賞教材音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。教師的職責是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，實施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的欣賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。如圣桑的《動物狂歡節(jié)（序奏與獅王進行曲）》的音樂，角色與劇情可想象為：序奏……森林中的各種動物，興奮、緊張、期待的心情，主題的前奏……衛(wèi)兵、獅王的前導(dǎo)隊伍，主題……獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風凜凜的行進隊伍，模仿獅子吼叫的音樂。在音樂欣賞的同時，配合音樂表演戲劇是音樂、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)整合的體現(xiàn)。～～表示鈴鼓、串鈴、沙球搖奏。老師根據(jù)樂曲節(jié)奏的特點