【正文】 2013年5月請(qǐng)校信息技術(shù)老師指導(dǎo)教師制作課件。學(xué)校投資經(jīng)費(fèi)購(gòu)買相關(guān)書籍，教師加強(qiáng)信息技術(shù)方面知識(shí)的理論學(xué)習(xí)。在教師中廣泛開展各類活動(dòng)，加大宣傳力度，使全校老師、學(xué)生及家長(zhǎng)全員參與，積極行動(dòng)，配合課題研究。針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，提出解決方案，從而探索、建構(gòu)出信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。通過(guò)本課題的研究也將實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的自身成長(zhǎng)，形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進(jìn)課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。選題意義近年來(lái)，信息技術(shù)與課程整合已見成效，而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待提高，如果缺乏符合本校實(shí)際的理論研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究，必將制約信息技術(shù)與課程整合效益的發(fā)揮。讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得相應(yīng)的進(jìn)步，為不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息操作技能而努力。這時(shí)尋求周圍同學(xué)的幫助，通過(guò)同伴間的相互指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就顯得非常有效，且更切合教學(xué)實(shí)際。同伴互助的推廣同伴互助（peer tutoring），指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，輪流輔導(dǎo)或相互操練等。教學(xué)時(shí)間要用在刀刃上，為更好地突破重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。也許有人會(huì)置疑這樣由教師提供花種子，是保守派的做法，這大大限制了學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)和想象能力的發(fā)揮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。這樣做，就是再盡量有效的減少先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。為什么沒有讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)花種子，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)部分學(xué)生而言是存在一定困難的，這是先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他的消極影響。使用透明工具（如果學(xué)生對(duì)于連續(xù)粘貼不太明白的，可以用生活中敲印章的方法進(jìn)行演示說(shuō)明?，F(xiàn)在啊，老師給大家一顆神奇的“花種子”，用它我們能變成許許多多花朵。《花香滿園》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)，在《春天在哪里》音樂(lè)伴奏中出示春天美景圖片，揭示課題《花香滿園》。這里的分層教學(xué)不指分班教學(xué)，而是更小范圍的分組分個(gè)人的教學(xué)。作為一個(gè)以新海寧人子女為主體的學(xué)校，同學(xué)們整體的信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提高，學(xué)生間的差距明顯。從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果。從顏色的搭配、版塊的設(shè)計(jì)、圖片的選擇等等對(duì)學(xué)生都是一個(gè)考驗(yàn)。而有些學(xué)生則反之。信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。對(duì)新知的渴求度不同，對(duì)新知的感冒度不一，接受能力的差異也就存在。接受新知能力差異課堂應(yīng)該是公平的，面向每一個(gè)孩子的。倘若一個(gè)環(huán)節(jié)把握不好，后面學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)障礙，從一節(jié)課到一單元到一冊(cè)，最終導(dǎo)致厭棄信息學(xué)科。這要求在教學(xué)開展過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生差異提出有效措施，采取合理策略，推動(dòng)學(xué)生整體得到相應(yīng)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。具體可采用的策略有：學(xué)生學(xué)情的分析、分層教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)梯度的搭建、多樣化教學(xué)形式的營(yíng)造以及同伴互助的推廣。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門新興起的課程永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)新，充分挖掘他們內(nèi)在潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。學(xué)生以自己豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，獨(dú)立地解決了問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。在教學(xué)中就可以采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學(xué)很快就能抓到小偷了，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，變“牢籠”為樂(lè)園。二、游戲貫穿，激發(fā)興趣，學(xué)生愛學(xué)。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望?！迸d趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，小學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地去探究和創(chuàng)新，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，剛開始學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，又是剛接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高。信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生。最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在幾個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生基本上能對(duì)自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生評(píng)價(jià)情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的建議和意見；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來(lái)的幫助。四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、保證教學(xué)效果信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。其次采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次從作業(yè)難度上設(shè)計(jì)基本題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有此問(wèn)題需要示范操作過(guò)程；有些問(wèn)題則需要簡(jiǎn)短的討論；有些問(wèn)題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮?；有些?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。比如在開機(jī)之前認(rèn)識(shí)一下計(jì)算機(jī)的組成；在文字訓(xùn)練時(shí)，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識(shí)分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]沈玉順，課堂評(píng)價(jià)——《新課程課堂教學(xué)改革叢書》，北京師范大學(xué)出版社， [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國(guó)電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.第二篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略河北省三河市趙河溝中學(xué) 于芳【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂，以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)任務(wù)完成得好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。其次進(jìn)行他評(píng)，全體學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品的特色和需要進(jìn)一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評(píng)后自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。例如，有的教材在講Excel時(shí)，第一個(gè)任務(wù)是制作一