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正文內(nèi)容

用愛心撥動(dòng)孩子的心弦-wenkub.com

2024-10-13 19:56 本頁面
   

【正文】 “情感教育”作為音樂活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分,將激勵(lì)我不斷的探索和實(shí)踐。于此,讓我深深的感到,教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于受到所處的環(huán)境的限制,幼兒不了解采茶的具體過程,更不能體驗(yàn)其中愉悅的情感。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo):“第二年的春天,萬物蘇醒,大樹媽媽又長出了許多樹葉寶寶,小樹葉們又回到了媽媽的懷抱,它們高興的唱歌、跳舞,為自己勇敢的戰(zhàn)勝了寒冬而驕傲。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹葉勇敢的面對現(xiàn)實(shí),憧憬美好的春天,感情的處理也是樂觀、向上的,演唱中要愉快、興奮的。人類表達(dá)情感最直接的工具是語言,幼兒年齡小,對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會。在鼓勵(lì)聲中,幼兒的勞動(dòng)熱情更足了?!薄拔覀円踩フ影桑 庇變旱那榫w一下子被調(diào)動(dòng)了,參與的愿望也激發(fā)了。首先,我出示一幅果園中人們忙碌地摘果子的背景圖,用講故事的方式將幼兒帶入場景。通過活動(dòng)幼兒自然學(xué)會了區(qū)分這兩種不同風(fēng)格的作品,且學(xué)會了用不同的情感去表現(xiàn)作品,幼兒便樂意去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)作品了。我引導(dǎo)幼兒閉目聆聽,使他們在溫馨、柔和的音響中體會音樂的意境,感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。B:引導(dǎo)幼兒用愉悅的聲音繳歡快的表現(xiàn)歌曲。教學(xué)要點(diǎn):A:感受三拍子歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。C:教師的示范表演為幼兒提供模仿的原型,引導(dǎo)幼兒用短促、雄壯的聲音表達(dá)。B:通過描述家中父親、母親、孩子的不同聲音,激起幼兒表達(dá)出不同的情感基調(diào):公雞神氣高昂;母雞溫順柔和;小雞清脆、活潑。下面就不同的音樂形式,不同的音樂風(fēng)格舉例說明。幼兒午睡,輕聲哼唱《搖籃曲》;幼兒入園時(shí),放上輕松愉快的音樂,熱情地迎接他們;自由活動(dòng)中與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲,并將他們輕擁入懷;幼兒離園時(shí),放上一段抒情的音樂,產(chǎn)生留戀之情。培養(yǎng)師生情感,創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境:音樂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程。雖然,最終仍以老師唱為主,但幼兒在參與表演后學(xué)唱的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來了。“那上車時(shí)要注意什么?”“要排隊(duì)”、“要買票”、“要遵守秩序”,在孩子們的七嘴八舌中掌握了乘車的文明,隨之音樂響起,孩子們聽著音樂,有秩序的上車、入座,高興之情溢于言表。例如,我在進(jìn)行《讓座》的音樂活動(dòng)中,采用了布置場景,游戲活動(dòng)的形式,讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)的投入活動(dòng)。(一)、創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望:“環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用,不僅有物質(zhì)環(huán)境,也包括心理環(huán)境?!薄案惺芎捅憩F(xiàn)”是音樂教育的宗旨,“萌發(fā)和初步”是需要把握教育的“度”,“情趣”則是最終的落腳點(diǎn)。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期,心理學(xué)研究證明:情緒、情感是早期兒童社會性行為反應(yīng)的一種原始動(dòng)機(jī)系統(tǒng),只有一定的自然先天性,“由于它的先天預(yù)成的性質(zhì)決定了它比語言出現(xiàn)得更早,并更早地起作用。在構(gòu)成音樂的諸多因素中,節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”,旋律可喻為音樂的“肌肉”,而情感便是音樂的“靈魂”。首先,合育的要義是敞開自己,以寬大的情懷對待周圍的一切;其次,合育要使年輕一代能夠與他人和社會和諧相處,成為關(guān)心他人,關(guān)心社會的人,但這并不是要使他們變得特單純,特幼稚,不辯是非,不講原則,更不是要對他人唯唯諾諾、惟命是從,對社會不良現(xiàn)象充而不聞、隨聲附和、而是要結(jié)合著對人、對社會的理解和判斷,使他們能夠明辨是非和善惡,并且能夠揚(yáng)善抑惡、揚(yáng)陽隱陰,具有較高的交往智力和社會行為能力。其中,學(xué)會學(xué)習(xí)是信息時(shí)代、競爭社會對人生存的客觀要求;學(xué)會做事是人得以生存的基本保證;而人要獲得更大的生存空間,不僅要能自理、自立,還應(yīng)學(xué)會如何對待自己,對待他人,對待社會,因而還要學(xué)會關(guān)心;而人最終能獲得生存,不僅有物質(zhì)需要,要以一定的物質(zhì)條件為基礎(chǔ),還要求得精神生活的充實(shí)、平衡與滿足,學(xué)會生存由此而立。這將是教育最大的失敗和悲哀。既然意商與人克服困難密切相關(guān),父母就不應(yīng)該對孩子學(xué)習(xí)和生活中遇到的一點(diǎn)挫折和困難大驚小怪、揪心焦慮,更不能借口孩子能力不足而事事包辦代替、越俎代庖,而是要鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對困難,協(xié)助孩子積極地去克服困難,甚至可以設(shè)置一些適度的困難情景,讓孩子獨(dú)立去面對。其次,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子,使他們始終具有一種積極的情緒或情感。從這樣的角度看,孩子的問題就不再是聰明與否的問題了,而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。所為意商,是用以反映人的意志品質(zhì)及其發(fā)展水平的一個(gè)概念,包括意志的自控性、果斷性、堅(jiān)毅性、持久性等。如果成人能給予他們充分的信任,孩子就會感到自己受到了肯定、認(rèn)可與尊重;會增加克服困難的勇氣,增添完成任務(wù)的力量,增加知難而上的信心。孩子固然需要理解,但更需要的是信任?,F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家里沒有玩友,沒有競爭對手,只能與成人為伴。那么,父母如何在家里實(shí)施陽光教育呢?提供一個(gè)適宜的成長環(huán)境陽光教育是要促成年輕一代自由、和諧、健康地發(fā)展,因而需要一個(gè)與之相適宜的環(huán)境,這種環(huán)境,其最大的特點(diǎn)應(yīng)該是寬松。而和“灰色”一樣,陽光也是一種比喻,一種意象,陽光既給人帶來光明,也給人溫暖,因此陽光教育可以詮釋為一種光明的教育。周洪宇是華中師范大學(xué)教育科學(xué)院教授、副院長、博士生導(dǎo)師,武漢市教育局副局長,十屆全國人大代表。雖然孩子們的表演是稚拙的,道具也是粗糙的,可因傾注了自己的心血,評選的時(shí)候?qū)W生顯得格外慎重,每一票的投出都是反復(fù)斟酌,每一段評語的宣讀也都是激情飛揚(yáng),那場面,那氣氛簡直可以與奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮相媲美。所以,筆者認(rèn)為,我們的獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)還要多一些點(diǎn)子,多一點(diǎn)花樣。用一句形象的比喻來說,評價(jià)在這里不再是分出等級的篩子,而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。展示性評價(jià)多一雙慧眼所謂展示性評價(jià),就是把評價(jià)和活動(dòng)結(jié)合起來,以“展示特長,展示才藝”作為肯定學(xué)生語文能力的一種評價(jià)方式。成長記錄袋多一份自主成長記錄袋是一種非常典型的發(fā)展性評價(jià)。那將是一種富有人情味的相互尊重的美妙的和諧。預(yù)測評價(jià)多一份期待前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾多次告誡教師:“請記住每一個(gè)兒童都是帶著想學(xué)好的愿望來上學(xué)的,這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。生活中常有學(xué)生這樣評價(jià)自己:老師的問題我半天反應(yīng)不過來,我真的很笨,學(xué)不好了;我好像在寫作上沒有天賦;我的閱讀沒救了??類似的自我評價(jià)常常源自教師、家長和周邊環(huán)境對他們簡單粗暴的評價(jià)。”以后的板書和評語我都工工整整地書寫,以身示范的效果果真不賴,班上的書寫比以前強(qiáng)多了。時(shí)間長了,學(xué)生們都能敞開心扉,把自己的喜怒哀樂傾訴在上面,日記成了我了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)途徑,也成為架起師生心靈之間的一座橋梁。這樣的評價(jià)顯現(xiàn)了一個(gè)教師敏銳的洞察力和深厚的文學(xué)素養(yǎng),而這正是為人師者的魅力所在,常讓學(xué)生為之折服。所以我們的評價(jià)也可以一語中的,一針見血。口頭評價(jià)也要尊重文本,尊重真理??陬^評價(jià)多一份尊重口頭評價(jià)要尊重學(xué)生,賞識學(xué)生。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?!本妥寖和娺@顆綠色的種子,在孩子們的心田生根、發(fā)芽、長大、開花。//”這是一首樸素的,甚至有些笨拙的小詩。//正如我們寫作不是為了成為作家,指導(dǎo)孩子寫詩,并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩人,而是為了引導(dǎo)孩子走向生活,引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”,將自己融入社會、融入生活,學(xué)會去觀察、思考、想象,并從中學(xué)會表達(dá)。/秋風(fēng)真是個(gè)/淘氣的小家伙!//陸溪:風(fēng),一個(gè)愛搗亂的小孩子。教師要有意識地引導(dǎo)兒童去到生活中去,去捕捉自然界中最細(xì)微而感受深刻的表象,如早春河岸邊的蘆葦、夏日清風(fēng)中的荷塘、蜻蜓翅翼上的紋路、蠶豆葉柄上的小耳朵??這一切都能激起兒童神奇的想象。/生:我的夢像一座彩虹橋,一頭連著我的心,一頭連著星空和月亮。生:我的夢像一顆流星,滑過童年的天空,留在了記憶里?!摹斗毙恰返诙剑航處熣b讀自己的夢?!笨梢姡湃税涯7路段淖鳛樽畛踝髟姷姆椒?,他們先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆”,然后逐步地“師其神,不師其貌”,最終實(shí)現(xiàn)由模仿走向創(chuàng)造。輕軸撥琴三兩聲,未成曲調(diào)先有情——仿寫眾所周知,學(xué)習(xí)書法要從描紅、臨帖起步,反復(fù)臨習(xí),力求形似而后求得神似?!赌酀簟罚ń鹱用懒幔哼@背街的泥濘里 / 有一片 / 藍(lán)藍(lán)的天 / 一片/好遠(yuǎn)好遠(yuǎn) / 美麗清澈的天。在孩子的眼中,秋葉是活潑潑的,靈動(dòng)飛翔的,在這些小小落葉中看到了生命的輪回——“點(diǎn)綴奔流的小河”、“為小動(dòng)物建造舒適的家”。就像泰戈?duì)査f:“小草呀,你的足步雖小,但是你擁有你足下的土地。冰心曾經(jīng)有過一段生動(dòng)的表述:“他們的是非,往往和我們的顛倒。兒童詩中最重要的兩個(gè)
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