【正文】 春水》等；長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼斯比麗《小海蒂》 馬克吉柯德》歌德《少年維特之煩惱》《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》普希金《葉甫蓋尼潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養(yǎng)浩 (浩蕩離愁白日斜)龔自珍《詩經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》《君子于役》）屈原《橘頌》 孔子《論語》（節(jié)選）孟子《孟子》（節(jié)選）司馬遷《項(xiàng)羽本紀(jì)》陶淵明《桃花源記》《歸園田居》 王勃《滕王閣序》孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《將進(jìn)酒》《蜀道難》 杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龜年》 韓愈《師說》《馬說》 劉禹錫《陋室銘》白居易《長恨歌》《賣炭翁》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》 杜牧《江南春絕句》《泊秦淮》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲附錄2 要求背誦、默寫的篇目《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》附錄中推薦背誦的優(yōu)秀古今詩文： 1．背誦、默寫16年級古詩文70篇（具體篇目見“課標(biāo)”第2325頁）。E．評鑒 指根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對閱讀材料等的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解、應(yīng)用和分析綜合為基礎(chǔ)的高一級能力層級。附錄1 能力要求六個(gè)層級說明 A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。五、試卷結(jié)構(gòu)1．主要題型：選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析題、論述題、寫作等。教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評析，做到有理有據(jù)。（能力層級：Ａ、Ｂ）2．掌握小學(xué)語文教學(xué)基本方法，根據(jù)小學(xué)語文課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運(yùn)用。（能力層級：C、D）文學(xué)概論7．掌握文學(xué)的起源、性質(zhì)、作用，文學(xué)作品的內(nèi)容與形式，文學(xué)的鑒賞。（能力層級：D、E、F）現(xiàn)代、古代漢語的基本知識3．掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本概念，包括：漢語、古代漢語、現(xiàn)代漢語、普通話、漢字、詞匯、語法、修辭等。（能力層級：B、D、E）14．分析和評價(jià)文章（含詩歌）的思想觀點(diǎn)。）閱讀10．熟記指定古詩文，正確默寫指定篇目（見附錄2），能正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用；閱讀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》附錄“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的讀物，了解內(nèi)容。）8．正確修改常見病句并作分析。（能力層級： C）5．積累豐富的詞匯，正確理解、使用常用詞語（包括成語、歇后語、諺語、俗語等），評鑒其表達(dá)效果。見附錄1）三、考試范圍與內(nèi)容（一）義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力 漢語拼音、字、詞、句1．掌握《漢語拼音方案》。二、考試目標(biāo)與要求1．考查考生義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力。第五篇：2011福建省教師招聘小學(xué)語文考試大綱2011年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試小學(xué)語文學(xué)科考試大綱一、考試性質(zhì)福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是合格的大學(xué)畢業(yè)生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。五、試卷結(jié)構(gòu)：選擇題，非選擇題。三、考試范圍與內(nèi)容考試范圍主要包括心理學(xué)專業(yè)的主干課程知識，以及開展學(xué)校心理健康教育的教育教學(xué)技能和方法。3．考查考生對學(xué)校心理健康教育實(shí)務(wù)的理解、分析，以及運(yùn)用心理學(xué)方法解決問題的情況?？荚嚱Y(jié)果將作為我省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。：心理健康教育學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識約占60%，實(shí)踐教學(xué)約占40%。考試內(nèi)容：第一部分理論基礎(chǔ)（一）普通心理學(xué)1．非條件反射與條件反射2．高級神經(jīng)活動基本過程與規(guī)律3．注意，注意的特征4．感覺、知覺5．感受性與感覺閾限，視覺適應(yīng)與后像6．知覺的特性7．記憶，短時(shí)記憶與長時(shí)記憶，遺忘規(guī)律8．思維，思維的種類9．問題解決的思維過程10．表象，想象，想象的種類11．情緒，情感，情緒的維度與兩極性12．意志的品質(zhì)，動機(jī)，動機(jī)的分類，動機(jī)的驅(qū)力理論，誘因理論，喚醒理論，能力的種類，加德納的多元智力理論，性格（二）發(fā)展心理學(xué)1．影響個(gè)體心理發(fā)展的因素2．個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征及階段3．皮亞杰的兒童心理發(fā)展四階段論4．艾里克森的人格發(fā)展八階段論5．維果斯基的文化——?dú)v史發(fā)展理論6．依戀理論、親和動機(jī)、依戀、關(guān)鍵期7．童年期個(gè)體學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)及其發(fā)展8．童年期個(gè)體心理過程的發(fā)展9．童年期個(gè)體個(gè)性和社會性的發(fā)展10．少年期個(gè)體性的發(fā)育和成熟11．少年期個(gè)體心理過程的發(fā)展12．少年期個(gè)體個(gè)性和社會性的發(fā)展13．青年期個(gè)體思維的發(fā)展14．青年期個(gè)體社會性的發(fā)展（三）教育心理學(xué)1．學(xué)習(xí)，陳述性知識學(xué)習(xí)與程序性知識學(xué)習(xí)2．學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略與監(jiān)控策略3．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)4．遷移，促進(jìn)遷移的條件5．班杜拉學(xué)習(xí)理論6．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論7．課堂管理，課堂管理的基本模式（行為主義取向模式、人本主義取向模式、教師效能取向模式）8．師生關(guān)系及其建立9．職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠的一般特征10．教師職業(yè)倦怠的原因與干預(yù)（四）社會心理學(xué)1．社會化，再社會化，圖式2．首因效應(yīng)，近因效應(yīng)，光環(huán)效應(yīng)，刻板印象3．印象，印象形成與印象整飾4．海德的歸因理論，維納歸因理論，羅特的歸因控制點(diǎn)理論，凱利的三維歸因理論5．歸因過程的偏差現(xiàn)象6．態(tài)度，態(tài)度的維度7．態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論（認(rèn)知失調(diào)論、分階段變化理論）8．親社會行為的影響因素9．侵犯行為，侵犯行為的預(yù)防和控制10．人際關(guān)系的建立與發(fā)展11．影響人際吸引的因素12．社會助長，社會惰化，從眾，服從13．合作與競爭及其原因（五）統(tǒng)計(jì)與測量1．t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、c檢驗(yàn)的適用范圍和條件22．描述研究數(shù)據(jù)基本特征的常用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)3．心理測驗(yàn)的正確使用4．評價(jià)心理測驗(yàn)質(zhì)量的量化指標(biāo)5．影響信度的因素及提高信度的方法6．影響效度的因素及提高效度的方法7．常模參照測驗(yàn)（六）變態(tài)心理學(xué)1．判別心理異常的基本指標(biāo)2．智力障礙的概念、等級與診斷3．兒童常見的行為問題預(yù)防與矯治（多動癥、口吃、遺尿、進(jìn)食問題）4．兒童（青少年）學(xué)習(xí)障礙的診斷與教育措施5．心理危機(jī)干預(yù)，危機(jī)干預(yù)常用技術(shù)（七）學(xué)校心理健康教育1．我國學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)2．學(xué)校心理健康教育的基本