【正文】 本人對(duì)這種教學(xué)還在探索之中，一點(diǎn)拙見(jiàn)，僅供參考。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題 ①教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。③因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。整個(gè)課堂活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的積極性都高，情緒高漲；組員緊密團(tuán)結(jié)，積極思考，思維活躍。④展示學(xué)生作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品作出積極的評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施①課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備，如：多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書(shū)的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料、元器件、儀器儀表的準(zhǔn)備等。在教學(xué)中和學(xué)生一起修理家用電器，學(xué)生看到自己維修好的家用電器正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，興趣就更濃了?！峨娮泳€路》緒言課讓學(xué)生連接幾個(gè)趣味電路，例如：音樂(lè)門(mén)鈴，搶答器電路，聲光控報(bào)警器等。[關(guān)鍵詞]：激發(fā)興趣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)專(zhuān)業(yè)課中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)一線的操作人員和管理人員；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)具有舉足輕重的作用?？傊?，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力，并使之在專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和修改方面均得到發(fā)展。這一過(guò)程中，沒(méi)上臺(tái)的學(xué)生扮作形形色色的游客提出問(wèn)題，而上臺(tái)的表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠活靈活現(xiàn)地將一名導(dǎo)游的角色成功地扮演出來(lái)，鍛煉了他們的綜合素質(zhì)。⑵、各小組選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織收集廣西各縣旅游資源的各種相關(guān)材料，途徑可以是多方面的，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志，如需拍攝圖片或視頻，老師可提供幫助。通過(guò)一個(gè)一個(gè)工作任務(wù)的完成，學(xué)生不再是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識(shí)的獲得，是相對(duì)完整的一塊綜合的知識(shí)團(tuán)。有利于學(xué)生應(yīng)變能力的形成。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)制作沒(méi)有最好，只有更好的思想；讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，了解當(dāng)今網(wǎng)頁(yè)制作的先進(jìn)水平；將網(wǎng)頁(yè)作品送上Internet，組織學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示和評(píng)講，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)練習(xí)中的種種問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解,很多學(xué)生都有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。另一方面計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及,使學(xué)生容易從課外獲取、掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),但由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較遠(yuǎn),所以該課程的教學(xué)尤其適用于因材施教原則。因此,在中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)引入以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的。第四篇：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用初探中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用初探【摘 要】：目前我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一般采用以教師講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在較多的弊端，尤其不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程開(kāi)發(fā)包括專(zhuān)業(yè)大綱制訂、課程材料確定、課程模塊組織和課程實(shí)施評(píng)價(jià)等四個(gè)階段 ,它與職業(yè)能力分析密切相關(guān) ,下圖揭示它們之間的關(guān)系。校本教材的編寫(xiě)應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求、技能目標(biāo)。教材編寫(xiě)“借鑒和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程和教材 ,以開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程為重點(diǎn) ,形成與國(guó)家和省規(guī)定課程有機(jī)統(tǒng)一的、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校本課程??”(見(jiàn):“江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃”)。根據(jù)職業(yè)能力的分析結(jié)果將具有綜合能力的典型職業(yè)行為作為教學(xué)目標(biāo)。四、行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)職業(yè)教育改革的啟示行為導(dǎo)向教學(xué)不能僅僅理解成是一種教學(xué)模式 ,而是一個(gè)系統(tǒng)工程在職業(yè)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用。這樣 ,學(xué)生對(duì)結(jié)論不但知其然 ,而且知其所以然。教學(xué)過(guò)程⑴教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谛袨閷?dǎo)向型教學(xué)中 ,教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教者變成了引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者。項(xiàng)目教學(xué)法(Projektmethode)項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)解釋問(wèn)題的“理論高手”,而是培養(yǎng)成具有解決實(shí)際問(wèn)題的“智慧高手”,解決“干什么、怎么干”的問(wèn)題。模擬教學(xué)法有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) ,增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。對(duì)比分析教學(xué)法(Vergleichmethode)對(duì)比分析教學(xué)法就是老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某一問(wèn)題或現(xiàn)象 ,進(jìn)行對(duì)比分析比較 ,最終提出解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。最后通過(guò)歸類(lèi)、總結(jié)達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的。校本教材一、引言當(dāng)前我國(guó)正經(jīng)歷著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展以及以提升自主創(chuàng)新能力為核心的科技進(jìn)步 ,加快了職業(yè)的分化與綜合 ,迫切要求職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位 ,以學(xué)習(xí)者為中心 ,改革職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第三篇：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由德國(guó)“行為導(dǎo)向教學(xué)”引起的思考仲文祥(無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自動(dòng)化工程系江蘇無(wú)錫214028)摘 要:本文介紹了行為導(dǎo)向教學(xué)的類(lèi)型,結(jié)合職業(yè)教育改革闡述了行為導(dǎo)向教學(xué)的必要性。第四，行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的綜合能力和教學(xué)機(jī)智。第三，行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)和教育中能產(chǎn)生積極意義?！跋壤碚摻虒W(xué)后實(shí)踐應(yīng)用”的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生的依賴(lài)性較重，禁錮了學(xué)生思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新，不利于其綜合職業(yè)能力的形成。教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)用具的選擇都要以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與操作，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，保證全部學(xué)生學(xué)會(huì)、部分學(xué)生提高為中心進(jìn)行。因此設(shè)計(jì)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)評(píng)估卡（見(jiàn)圖2）。第一次成果展示后讓學(xué)生討論半剖視圖的圖形特點(diǎn)及讓他們?cè)囌劯漠?huà)半剖視圖的體會(huì)；第二次成果展示后讓學(xué)生試歸納畫(huà)半剖左視圖的步驟，教師作最后總結(jié)。反饋互動(dòng)通過(guò)學(xué)生的成果展示來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，分組職業(yè)活動(dòng)形式往往以小組合作方式進(jìn)行，為使小組活動(dòng)不流于形式，教師要綜合考慮學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面，并挑選一名自律性強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)。因此，在學(xué)生進(jìn)行分組職業(yè)活動(dòng)之前，教師要根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和思路，而具體的方法由學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用掌握。專(zhuān)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向，即根據(jù)本次學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，建立這次學(xué)習(xí)任務(wù)的框架，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將之分解細(xì)化為若干個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向（按照難度等級(jí)細(xì)分），針對(duì)各個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的各級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)，以逐步達(dá)到目標(biāo)。行為能力目標(biāo)：專(zhuān)業(yè)能