【正文】 而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應(yīng)。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因為她有“無窮活力”。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。第三課時一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨立分析，教師點撥（第7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。o)五、整體把握，理清思路，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。ng)應(yīng)和(h232。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。野徑云俱黑，江船火獨明。教學時數(shù)3課時教學過程與步驟第一課時一、導(dǎo)入新課飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。引導(dǎo)學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。并重點訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。三、整體感知──通過內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設(shè)計精巧，構(gòu)思嚴密之美訓(xùn)練：搶答：⑴ 本文主要寫了什么內(nèi)容?──描繪春天美麗動人的景色。表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。⑵ 學生自由朗讀，揣摩體會。我們應(yīng)知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。⑴ 抽四名學生朗讀課文?！窘虒W流程】一、情景導(dǎo)入──通過聯(lián)想喚起學生對美的記憶展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍?！窘谭ā恐笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位?！窘虒W重點】感悟文章的美。【教學目標】情感態(tài)度目標：理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情。（總分）五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：１．請一學生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內(nèi)容：２．抽查提問，３．師生共同歸納。四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。o、chēng、suō、l236。（1）給下列加點字注音?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。作者簡介朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。【板書設(shè)計】春盼春（１）語言積累總寫（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達春風圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細致觀察朱自清《春》教學設(shè)計3一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。５、迎春圖：（第７自然段）風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎(chǔ)上，同學之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。１、簡析“盼春”：出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）２、分析全文第二自然段：接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。三、教師范讀，整體感知１、范讀前請學生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。【教學方法】自主、探究、體驗性教學法?！笔菍懭说幕顒?？還是寫草的情態(tài)？很多學生認為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！朱自清《春》教學設(shè)計2【教學目標及重點】１、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。（戴 披）六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。（1）風輕________的，草軟________的?！翱蓜e惱”口語，顯得特別親切有情趣。教師予以點評。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。頌春，著墨于意。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！薄澳勰鄣?，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。（查閱字詞典，注意辨識）（2）釋義。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。2．點撥法。2．理清文章思路。朱自清《春》教學設(shè)計1教學目標。②拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。六、體驗與反思①質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?面對著這大好春色，你準備做些什么?你還有哪些問題沒解決?學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）?！芭瓮?，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。四、作業(yè)設(shè)計：思考：為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？文章最后的三句在文章中的作用是什么？背誦課文。（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。第二課時一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。▼⑺小結(jié)：課件展示。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。第四篇：1 春朱自清優(yōu)秀教春朱自清優(yōu)秀教案教學設(shè)計四、具體分析：春天的草。習慣上，我們在學習課文時，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。三、整合“聽說讀寫”，發(fā)展學生思維?！币虼嗽谶@堂課上，我引導(dǎo)學生積極參與課堂教學活動中，放手讓學生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極的探究。教師用自己的講解代替學生的感知品位，從每個句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整篇文章的寫作方法。這將改變過分強調(diào)接受性學習，死記硬背的狀況，形成師生之間互動學習的良好局面，有利培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。在不斷反思自己教學的同時，我也意識到課堂教學上的不足──忽略了學生的主體性。前兩次上課我都是這樣設(shè)計──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖?！边@是法國著名雕塑家羅丹所說的。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。請大家看大屏幕。作者抒情并不是像我們平時寫的“?。∥覑勰愦禾?！”這樣，而是顯得含蓄，蘊抒情于描繪之中。這也該算是它的一個特點吧。文章讀起來朗朗上口，沒有我們以前學的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通俗易懂。（生四人一組討論，師巡視。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。師：嗯。恭鵬同學（剛才沒說出理由的那位同學），你明白了嗎？（那位同學點頭）好的，那我們再繼續(xù)。生6：作者運用了修辭手法，把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學生笑了起來）生5：不是。很好！生5：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！皦央y寫之物如在眼前。你分析的非常透徹。你看那細密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。（學生四人一組相互交流。教師在學生中間巡視、指導(dǎo)。好，現(xiàn)在開始讀。）二、美美地讀師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛?！蔽蚁朊總€同學都會有自己獨特的感受的。師：這個同學由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。是呀，有了春的播種，就會有秋的收獲。草綠了，花開了，樹發(fā)芽了，鳥也出巢了，一切