【正文】 （二）對(duì)比手法的運(yùn)用（偽裝忠厚——喜新厭舊、始亂終棄）（深情專一——二三其德）（三）賦比興手法的運(yùn)用1．全文用賦，從訂婚——結(jié)婚——婚變——決絕，全詩(shī)按照事情的發(fā)展順序，以敘述為主，融入抒情、議論 ：（1）“桑之未落，其葉沃若”、“桑之落矣，其黃而隕”：以斑鳩貪吃桑葚為例告誡女子不要為愛(ài)情著迷，以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀比喻女子年輕貌美的情狀，也指兩人戀愛(ài)時(shí)情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子人老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。：這一段的感情基調(diào)如何？ 明確：熱情、幸福 11．試背誦（三）學(xué)習(xí)“情變”階段，翻譯第三、四章，指出重點(diǎn)字詞：于嗟 耽 說(shuō) 徂爾 爽 ？明確：由前面兩段的敘事轉(zhuǎn)入抒情和議論，暗示主人公悲慘命運(yùn)的開(kāi)始 “桑樹(shù)”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？明確：看到桑樹(shù)想到其榮枯前后，如同自身命運(yùn) 比興 ？ 明確：三歲食貧，夙興夜寐，靡有朝矣5．導(dǎo)致氓變心的真正原因是什么呢？（引用原文）明確：“士貳其行，士也罔極，二三其德”，結(jié)婚后的氓性格發(fā)生了巨大的變化，從一開(kāi)始的“蚩蚩”到現(xiàn)在的“暴怒”，給女主人公帶來(lái)了極大的痛苦 ，還有哪些因素給了她痛苦呢？明確：來(lái)自娘家兄弟的嘲笑，“兄弟不知，咥其笑矣，靜言思之，躬自悼矣”，反映出那個(gè)時(shí)代的愛(ài)情觀，女主人公從這場(chǎng)愛(ài)情中總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)？明確：“于嗟女兮，無(wú)與士耽，士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也”，提醒女孩子不要給男人的花言巧語(yǔ)迷住，失去了理智？女主人公的性格是怎么樣的呢？ 明確：基調(diào)：怨恨、沉痛 性格：任勞任怨 9．試背誦（四）學(xué)習(xí)情斷階段，翻譯，指出重點(diǎn)字詞：隰 泮：過(guò)猶不及，愛(ài)情其實(shí)也一樣，接下來(lái)我們看看最后一段，看看女主人公對(duì)這個(gè)薄情的丈夫是不是有祈求？有沒(méi)有凄凄慘慘戚戚？她的性格是怎么樣的？從哪里看出來(lái)？明確：決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉”，反映出她剛毅不屈，對(duì)丈夫的遺棄毅然離去，感情基調(diào)：清醒、剛烈 ？明確：對(duì)比，將昔日的“言笑晏晏，信誓旦旦”與今日的結(jié)局作對(duì)比 四、課堂小結(jié)（一）男女主人公的形象總結(jié)，你如何看待女主人公的婚姻悲?。?男主人公：虛偽、薄情、暴虐、始亂終棄、言行不一 女主人公：勤勞、善良、溫柔、賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈、勇敢詩(shī)中的女主人公是一位善良、勤勞、熱情和堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)?jì)D女的形象，她不顧家庭的反對(duì)，沖破世俗的束縛，和氓自由戀愛(ài)，結(jié)為夫妻，婚后真誠(chéng)地把幸福的希望寄托在丈夫的身上。感情基調(diào)各是什么樣的？（板書(shū)）：癡情女喜定婚期（第一二段）——喜悅、幸福 ：勤持家卻遭厭棄（第三四五段）——怨恨、沉痛 ：勇?lián)]劍斬?cái)嗲榻z（第六段）——清醒、剛烈三、品讀鑒賞（一）剛剛大家讀了這首詩(shī)，都對(duì)它有一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)告訴我它講了一個(gè)什么樣的故事呢？明確：《氓》是一首敘事詩(shī)，講述了女主人公和氓從相愛(ài)、結(jié)婚到被遺棄的痛苦經(jīng)歷，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的女主人公，故事相當(dāng)完整。（1）翻譯：你從野外采來(lái)荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。彤管有煒，說(shuō)懌女美。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。賦：朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”，也就是說(shuō)賦就是直接鋪陳敘述，是最簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法； 比：以彼物比此物，也就是比喻；興：又稱為“起興”，朱熹：“先言他物而引起所詠之詞”，就是借助其他事物為所詠事物做鋪墊，多用于詩(shī)的開(kāi)頭。《風(fēng)》指“十五國(guó)風(fēng)”，多半是經(jīng)過(guò)潤(rùn)色的民間歌謠，有詩(shī)160篇，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分，有對(duì)愛(ài)情、勞動(dòng)等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)《靜女》一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家初中都學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》里面的兩首詩(shī)歌，你們還記得嗎？（關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。把握女主人公的形象。悠哉悠哉。（二）段落詮釋《關(guān)雎》第二節(jié)的詮釋本節(jié)由采摘荇菜起興，由“寤寐求之”，寫出了對(duì)“窈窕淑女”的愛(ài)慕之情。順著河水去找她，她在水中的陸地上。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。溯游從之，宛在水中沚。溯游從之，宛在水中坻。溯游從之，宛在水中央。姑娘美麗又可愛(ài)，敲鐘擊鼓讓她快樂(lè)。思念綿綿不斷，翻來(lái)覆去，不能安睡。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，寤寐求之。如“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且右”。第三節(jié)：（三）寫作特點(diǎn)1.《關(guān)雎》，用起興的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而純樸。二、整體把握板書(shū)設(shè)計(jì)（二）段落層次第一節(jié)： 第二節(jié)：。沚：水中小塊陸地。凄凄：茂盛的樣子。溯洄：逆流而上。所謂：所說(shuō)的。側(cè)：側(cè)身而臥。服，想。逑：配偶。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。貂(diāo):哺乳動(dòng)物的一屬，身體細(xì)長(zhǎng)，四肢短，耳朵三角形，聽(tīng)覺(jué)敏銳，種類很多，毛皮珍貴。):水邊。湄(m233。如：晨露未晞。如：溯流而上。蒹(jiān):荻，像蘆葦。i):睡。本文取此義。②被派遣去做的事。③缺欠。)①不相同，不相合。如：差數(shù)。如：參劾。本文取此義。窈(yǎo):深遠(yuǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】純潔的愛(ài)情觀。第四篇：詩(shī)經(jīng)兩首24.《詩(shī)經(jīng)》兩首關(guān)睢 蒹葭【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)兩首詩(shī)中的文言詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。八、主體板書(shū)（情節(jié)）戀愛(ài)婚變決絕（章句）第一、二章第三至五章第六章（手法）敘述抒情、議論對(duì)比（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈九、課文小結(jié)我們通過(guò)對(duì)《靜女》和《氓》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽！”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。全詩(shī)共六章。各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。n四、學(xué)生對(duì)照課文注解默讀，理解課文大意。 湯：shāng 漸：jiān 罔：w225。 愆：qiān 將：qiāng 垝垣：guǐ yu225。請(qǐng)學(xué)生咬準(zhǔn)字音，把握好朗誦節(jié)奏。八、板書(shū)設(shè)計(jì)一、期望約會(huì)↘二、戀人贈(zèng)物→ 愛(ài)情的美好三、贊美戀人↗形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情 男子：憨厚、純樸、真誠(chéng)九、布置作業(yè)查找關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；背誦《靜女》全詩(shī)。陌上?！罚！薄陡呒?jí)漢語(yǔ)大字典》：“隅：角，角落。（2）詩(shī)歌前一章重在寫場(chǎng)景，后兩章重在寫心理。每章各請(qǐng)一位學(xué)生翻譯。五、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，整體感知詩(shī)歌，并找出詩(shī)歌所描寫的情節(jié) 明確：詩(shī)的內(nèi)容是寫一對(duì)青年男女幽會(huì)的情景。 歸荑：ku236。 ch教師作出評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生。”風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。”興：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。二、介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活?！菊n型】精讀課【教學(xué)方法】誦讀法、講解法、問(wèn)答法、討論法。四、綜合性學(xué)習(xí)（一）、這兩首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（二）、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，你對(duì)《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言美進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。河邊蘆獲密稠稠，清晨露水未全收。河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。蒹葭河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。長(zhǎng)長(zhǎng)短短荇菜鮮，左手采來(lái)右手揀。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，左手右手順手采?！遁筝纭啡?章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個(gè)秋日的清晨，詩(shī)人來(lái)到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。（二）、局部探究（一）這兩首詩(shī)哪些地方運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法？《詩(shī)經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。詩(shī)人熱烈地追求其所愛(ài)慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂(lè)?！暗雷枨议L(zhǎng)”“道阻且躋”“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的路上困難重重，道路曲折。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。（九）輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來(lái)覆去。寐，睡著。（五）寤寐(w249。o)：文靜美好的樣子。株林》，內(nèi)容是諷刺陳靈公的，當(dāng)作于魯宣公十年(前599年)之前。“頌”是統(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇?！对?shī)經(jīng)》中的“風(fēng)”是各諸侯國(guó)的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價(jià)值。他說(shuō)