【正文】 （1）自由練背。師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！有感情朗讀課文師：你能再讀一讀課文的167。生：我理解的“平明”是……“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物，（相機(jī)板書： 尋找獵物）相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了?！闭f(shuō)說(shuō)你的理解師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈?。師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！、4自然段（1）過渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文4自然段中的小故事，看看詩(shī)中的哪些小問號(hào)，你能解決了？（2）生自讀課文，嘗試解決小問號(hào)。三、說(shuō)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”則進(jìn)一步說(shuō)明了李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。第三、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。我非常喜歡這種形式的課文，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g。六、拓展延伸：在本篇課文學(xué)習(xí)的最后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學(xué)們從中一起體會(huì)并感悟這篇散文，來(lái)感受荷花另一種靜謐的美。在課文的最后，我會(huì)讓學(xué)生富有感情的來(lái)朗讀整篇課文，以達(dá)到對(duì)本文的情感升華。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感?！澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。這樣我的39。三、學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會(huì)注重以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)，品詞析句，讀中體驗(yàn)，讀中想象，讀中悟?qū)?，讀寫遷移。重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。板書設(shè)計(jì)趕海浪花回頭 追趕浪花趣抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 篇7一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元12課的《荷花》。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。]組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫?。（三）學(xué)習(xí)第三自然段放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的`。齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂趣。（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)?！懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受?！毙〗M討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。（3）？（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋┰谛蕾p畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。二、學(xué)生情況分析荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特吸引力。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。本次所有素材文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過程中習(xí)得了觀察、感悟、表達(dá)的方法，從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二、說(shuō)素材在本課的課程設(shè)計(jì)中，除了利用課本中的九個(gè)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)作為依托，我還讓學(xué)生通過課前搜集的方式積累了同類詞語(yǔ)，并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個(gè)同類詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“，寫出生動(dòng)具體的文章”。一、說(shuō)主題（含學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念）本次說(shuō)課的主題是《身邊那些有特點(diǎn)的人》。三、說(shuō)教學(xué)過程：在教學(xué)過程中1．樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，本堂課的教學(xué)過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。4（重點(diǎn)處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。二、說(shuō)教法與學(xué)法我意圖從神話故事的`神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄?！?五)說(shuō)板書25太陽(yáng)是大家的鮮花小樹小朋友和平安寧幸福快樂小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 篇3當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)?！驹诶首x中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂、幸福?！浚?）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美?！窘o學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的39。】升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。（5）把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。（1）抽讀老師手中的詞卡。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)┝?，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”這個(gè)原理?？偨Y(jié)升華生存中有許多的學(xué)問，我盼望各人做生存中的故意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于發(fā)明的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學(xué)問的人。王大伯說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。通過學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。三、設(shè)計(jì)特色：本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，教學(xué)中老師通過筆墨信息“滿懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材猜中去吸收、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的情緒。二、計(jì)劃理念和目的：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計(jì)劃時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。③選擇家鄉(xiāng)的一處景色，仔細(xì)觀察，再寫一寫。②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)?！魧W(xué)生交流喜歡的原因?！舳嗝襟w演示“落葉在林間飛舞”的情景。◆多媒體播放小興安嶺夏天的畫面?！暨呑x邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。a．根據(jù)學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條??欣賞自己映在水中的影子。②寫生字一遍，再抄寫詞語(yǔ)一遍。n 軟ruǎn c．指名學(xué)生讀課文，大家評(píng)價(jià)。a．出示帶生字的詞語(yǔ)，指名讀，集體讀。二、引導(dǎo)質(zhì)疑①讀了課題，你最想知道什么？（如，小興安嶺在什么地方？課文是怎樣描寫小興安嶺的美麗的？）②你找算怎樣解決這些問題呢？三、初讀課文 ①初步感知。②制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件。②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。（2）、如果你是一位小興安嶺的導(dǎo)游，你會(huì)如何向游客介紹這里的美景，請(qǐng)寫一篇導(dǎo)游稿。[設(shè)計(jì)思路]：通過師生對(duì)課文中部分重點(diǎn)詞句的多樣朗讀，體會(huì)個(gè)別字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感受小興安嶺的四季之美。師：現(xiàn)在讓我們一起配樂合作朗讀課文，第一段和最后一段我們一起讀，中間內(nèi)容老師只讀每段開頭兩個(gè)字，剩余的內(nèi)容大家讀。生1：我從“美麗的大花園”樹木蔥蘢，流水潺潺，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，銀花滿地也是美麗無(wú)比；生2：“巨大的寶庫(kù)”盛產(chǎn)木材，還有山葡萄、蘑菇、木耳以及人參等名貴藥材和珍稀動(dòng)物。生:1：刮是指用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。生1：（運(yùn)用擬人，說(shuō)出了森林向人們獻(xiàn)出的各種物產(chǎn)，富有情趣，表達(dá)了作者對(duì)物產(chǎn)豐富的小興安嶺的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀課文第四、五段，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)小興安嶺秋、冬季有哪些迷人的地方。（感受草地上盛開著的五顏六色的野花的美。這里藏著一個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)？（學(xué)生找出然后學(xué)習(xí)多音字“舍”的兩種讀音）師：這句話中把陽(yáng)光比作了什么？ 生：比作利劍。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。）師：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字各寫出了什么？生：“封”字寫出了小興安嶺夏天樹木茂盛的樣子，“浸”字寫出了早上山林里霧大霧濃的情景。學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受小興安嶺的夏天之美。（師生合作學(xué)習(xí)。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。師：你們的回答太精彩了。（學(xué)生回答，教師表?yè)P(yáng)回答精彩的同學(xué)。師提問：句子中的“數(shù)不清”、“海洋”說(shuō)明了什么？其中的省略號(hào)又說(shuō)明了什么？生1：“數(shù)不清”和“海洋”說(shuō)明了樹多。師：同學(xué)們都是好樣的，下面我們就一起到那里瞧一瞧。師：那好，我來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)是最優(yōu)秀的搬運(yùn)工。）師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求快速地自由朗讀課文，（課件出示學(xué)習(xí)要求）找出文中的生字多讀幾遍。（二）、初讀課文，整體感知。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。初步體會(huì)小興安嶺的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。課堂教學(xué)中我注重以讀為主，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀出感情，將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)，效果較好。夏 樹木、濃霧、陽(yáng)光、野花分述237。)2．仿照課文寫一寫家鄉(xiāng)的一個(gè)季節(jié)的美景。冬 樹木、積雪、西北風(fēng)、動(dòng)物239。夏 樹木、濃霧、陽(yáng)光、野花小分述237。三、回顧課文，理清思路師：課文主要寫了什么？是按照怎樣的順序?qū)懙模?相機(jī)板書：美麗236。(2)想象理解“獻(xiàn)”和“刮”兩個(gè)詞的生動(dòng)、形象。學(xué)生自讀：“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林??真像個(gè)美麗的大花壇?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子，讀時(shí)注意在合適的地方停頓。(1)默讀第3自然段，探究發(fā)現(xiàn)這段話與前一自然段在構(gòu)段上的相同之處。重點(diǎn)了解小興安嶺夏秋冬三個(gè)季節(jié)景色的美麗，物產(chǎn)的豐富。美麗的小興安嶺綠色的海洋 春、夏、秋、冬 大花園、寶庫(kù)第二課時(shí)1．了解小興安嶺夏秋冬三個(gè)季節(jié)景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。2．引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中要求會(huì)寫的字，提醒學(xué)生書寫時(shí)