【正文】 同時，也是利用教材提供的文本資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習慣，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時，引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么？第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補充和再創(chuàng)造，同時也讓學生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀。為此我創(chuàng)設了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導學生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。再如，重點指導朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學生通過角色體驗，感知課文。比如，重點指導朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。我讓學生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學生把握全文內(nèi)容。通過歌曲《找朋友》和談話：“你的好朋友是誰？為什么？”導入新課。難點：感受鳥兒對樹的真摯情誼，懂得鳥兒對燈火唱歌的理由，想象鳥兒面對燈火時的心理活動，寫出自己的心里話。二、說目標根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設計了以下教學目標：：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會通話揭示的道理。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。以上是我的《去年的樹》的說課內(nèi)容。在學完課文后，我這樣說：“雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學到這里，作為讀者，你肯定會有很多話想說，那么，你想對誰說呢？”這樣設計，目的在于培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ?，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在含義。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！庇谑区B兒歷盡千辛萬苦，來到山谷，看見工廠的大門，它又會怎樣問大門？當鳥兒知道樹朋友已經(jīng)變成了火柴，它的心情又是怎樣的，它會怎樣問小姑娘？我想，此時的學生已經(jīng)融入了故事的情節(jié)之中，一定能體會到鳥兒從開始的驚奇到著急到中間的擔心和憂慮再到最后的心急如焚和傷心欲絕，情感一次比一次強烈。在教學中我充分利用好這樣的因素，巧妙地激發(fā)學生展開想象?！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感鏈，讓學生在反復朗讀中一步步深化情感。在引導學生朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學生通過換位體驗，感知文本。同時創(chuàng)設情境，引導學生想象，同學們樹與鳥是好朋友，在春暖花開的時候，然后讓學生接讀：鳥兒站在樹枝上天天唱歌給樹聽，樹呢，天天聽鳥兒唱歌。在朗讀中讓師生能感悟文本內(nèi)涵，獲得啟迪。我認為這個故事的價值取向是“珍惜友情和信守承諾”。三、說重難點我把教學重點設定為在多層次的讀中體會小鳥和大樹之間深厚友情。文中鳥兒和樹、樹根、大門、小姑娘的四組對話告訴我們做人要信守承諾、珍惜朋友之間的友情。一、說教材《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品，文章講述了一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。課外資源：通過制作立體模型，可以培養(yǎng)學生的動腦動手能力，培養(yǎng)空間想象力。第四章圖形認識初步包括多姿多彩圖形、直線射線、線段、角。習題 ：練習、習題 復習題。正 文：觀察、思考、探究、討論、歸納等欄目：思維發(fā)展 合作交流；小貼士和云朵:正文內(nèi)容的背景知識、理解正文的問題。說編排特點、說體例安排、教材內(nèi)容及立體整合。理解兩點間距離的意義，能度量兩點間的距離。有理數(shù) ：理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，、絕對值的意義，：理解整式的概念，掌握合并同類項和去括號的法則，：能解一元一次方程，能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的有效模型。體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經(jīng)驗。第三篇：知識樹說課說教材演講稿姬亞利說教材的主要內(nèi)容是華東師大版初中數(shù)學七年級上冊，說教材從以下三方面進行：說課標，說教材，說建議。??? 我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。? ??深化理解?代大樹寫一張友情卡，送給重情重義、信守諾言的鳥兒?！?，升華情感學生剛剛表演完，焦急的心情還沒有回落,我趁熱打鐵,引導學生進行最后一段的學習。? ，角色體驗（1）抓住詞句?指導第一次對話?在學生交流匯報課文中的四處對話后，課件出示第一組對話，進行朗讀品味，從“好朋友”等重點詞語入手，讓學生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年一定回來”體會鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，而后感情朗讀，體會樹的期盼、鳥的堅決。學習時，采用課前自學嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗、全班合作交流等學習策略，注重學生與文本、讀者與作者，教師與學生的對話及生成，共享愉悅的教學過程，努力營造和諧的對話環(huán)境，激發(fā)學生對課文內(nèi)涵的深刻理解。第二課時理解課文內(nèi)容，進行朗讀訓練，讀出角色語氣；展開合理想象，體會內(nèi)心活動，領(lǐng)悟真摯情誼。?（2）領(lǐng)略鳥兒與大樹之間的友情珍貴，學會信守諾言,珍惜朋友之間的情意。?（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合角色對話，讀出不同語氣。?進入第二學段，四年級的學生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎。文章講述的是一只鳥兒和樹是一對好朋友，它們相約第二年相見，可是第二年的春天，當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。板書設計：1去年的樹一棵樹好朋友信守諾言珍惜情誼一只鳥第二篇：去年的樹說課《去年的樹》說課稿?陳朝霞? 尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，下午好！今天我說課內(nèi)容是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文《去年的樹》。就這樣，他的眼前，只有——（出示圖片：燈火）他看啊，看，看到了燈光，還看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了去年的樹，他看到了過去的時光，鳥兒的心里有多少話要說?。懺捑毩暎?鳥兒在心里說：“”（提示：開頭用三個字：樹啊樹??）全班交流。）他在樹旁唱著優(yōu)美的歌——（生讀：樹呢，天天聽著鳥兒唱。）迎著風，迎著雨——（生讀