在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)-wenkub.com
2025-10-03 11:27 本頁(yè)面
【正文】 粗心大意、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，是許多初中生的常見(jiàn)毛病，改正它既需要毅力又需要良好的習(xí)慣。因此教學(xué)中對(duì)學(xué)生在推理過(guò)程中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤及時(shí)糾正，是思維嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練的有效途輕。對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)、零、有理數(shù)以及代數(shù)式、絕對(duì)值、相反數(shù)、數(shù)軸等主要概念，要確切理解并牢固掌握。注意力集中了，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，這除了教師講課中要準(zhǔn)確表達(dá)外，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。當(dāng)情緒在中等強(qiáng)度的緊張狀態(tài)下，智力操作效率往往是最好的。所謂專心致志、聚精會(huì)神、高度集中，指的就是一心一用。如果學(xué)生不能夠做到一心一用，就會(huì)影響思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們還發(fā)現(xiàn)，許多平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，就感到新的問(wèn)題沒(méi)有了，聽(tīng)老師講的都是一樣的問(wèn)題，課本又都是熟悉的題型，因此滿不在乎，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開(kāi)始出現(xiàn)，到了考試時(shí)卻毛病百出，懊悔不迭，只怨過(guò)去太粗心、不重視，但已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)。但是平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：有些題極容易，按理絕不應(yīng)該有差錯(cuò)，但由于輕視它們，粗心大意，反而有了失誤。這種情況有時(shí)在聰明活潑的學(xué)生身上表現(xiàn)得更加突出。因此，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的訓(xùn)練，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。經(jīng)啟發(fā),學(xué)生明白了這不但無(wú)損其形象,反而通過(guò)其鉆褲襠犧牲自我、承諾似金的捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),也更真實(shí)的再現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)民樸實(shí)豪爽的個(gè)性特征,這樣的英雄人物更親切更貼近生活。學(xué)習(xí)課外文章馬寶山的《鐵匠鋪》一文時(shí),一學(xué)生不經(jīng)意的說(shuō):“這哪是英雄,是羅漢的表現(xiàn)。如此進(jìn)行比較、推敲、探討,既使學(xué)生對(duì)感知和捕捉語(yǔ)言的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈,也逐漸養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣,有助于強(qiáng)化思維品質(zhì)的養(yǎng)成。如《聽(tīng)潮》中妻子這一角色的安排到底有何作用進(jìn)行質(zhì)疑?有同學(xué)認(rèn)為:兩個(gè)人一道聽(tīng)潮,有問(wèn)有答便于文章情節(jié)的展開(kāi)和情感的表達(dá)。要求學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考,對(duì)文章的重點(diǎn)關(guān)鍵的地方進(jìn)行推敲頓悟質(zhì)疑。我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,合理探索。如《我的長(zhǎng)生果》一文中“書(shū),被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。經(jīng)常布置討論性的作業(yè),學(xué)生相互討論探究,是課文知識(shí)的延伸,也是思維開(kāi)放的碰撞,對(duì)學(xué)生的思維廣闊性大有好處。想象是一種思維過(guò)程,是人類運(yùn)用了儲(chǔ)存大腦中的信息進(jìn)行分析綜合、推斷和設(shè)想的形式。從而達(dá)成思維的敏捷性。沒(méi)有興趣,就沒(méi)有思考的可能了。思維品質(zhì)消失,依賴的思維心理嚴(yán)重。分析：欲證{bn}為等差數(shù)列，只需證明bn+1bn是常數(shù)，即證是常數(shù)（n∈N+），而{an}的通項(xiàng)可利用（1）求出。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的過(guò)程，而思維的敏捷性就是思維的速度問(wèn)題，即學(xué)生迅速地解題。教學(xué)中若能經(jīng)常注意直覺(jué)思維的訓(xùn)練，則將使思維的靈活性得到有益發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、發(fā)展所需能力是十分必要的。培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性就是培養(yǎng)學(xué)生善于探討事物現(xiàn)象的根本原因。教學(xué)中注重一題多變的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度、不同的方面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面、更突出地顯露出來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。、b、c為△ABC的三邊，且滿足a2+b2+c2=ab+bc+ca，求證△ABC為正三角形。發(fā)散思維可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生思維廣泛性的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師要特別重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)?？傊挥袑W(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)生。對(duì)自己能自我監(jiān)控，對(duì)別人能正確評(píng)判。很快又有許多學(xué)生推出了將圓轉(zhuǎn)化成三角形的方法。一般情況下，到此為此，圓面積公式就算推到出來(lái)了。四、以動(dòng)助做，發(fā)展思維的獨(dú)立性思維的獨(dú)立性是指學(xué)生能最大限度地挖掘自己的思維“潛力”，獨(dú)立地探索新的知識(shí)或解決某個(gè)問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于要達(dá)到的目標(biāo)是什么。興趣是思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活潑、最持久、最強(qiáng)烈的心里成份，是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心、好勝心的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引起觀察、探求知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，并讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展相互促進(jìn)。將以前學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決一些實(shí)際問(wèn)題。我要求學(xué)生不忙下結(jié)論，先畫(huà)一畫(huà)圖或找一找模型，思考后再回答，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖思考并與同學(xué)討論后發(fā)現(xiàn)，挖去的正方體的位置不同，表面積的變化情況也不相同。一、以疑激思，培養(yǎng)思維的深刻性思維的深刻性是指能從數(shù)學(xué)的感知材料中揭示數(shù)形的本質(zhì)特征，確定它們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。參考文獻(xiàn)：[1][J].科教導(dǎo)刊，2015，（8）.[2][J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（16）.[3]劉 [J].科教文匯，2008，（15）.（作者單位：新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校）第二篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是每個(gè)學(xué)生學(xué)
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