【正文】 讓他在這件事上吸取教訓，我指導他重新制定了一份學習計劃和學習目標，振作精神，取得更大進步。不要在受到表揚時洋洋得意，吃到批評時垂頭喪氣。培養(yǎng)他們的受挫能力。因此學生要因人施教，我嚴厲地批評了他，沒給他一個適應批評的過渡階段，讓他一時難以接受；他還利用了老師對他的信任。我和他進行了溝通，了解到原來他的舅舅出了車禍，傷勢嚴重，她的媽媽一直在醫(yī)院照顧舅舅，爸爸工作忙，又要照顧他的吃穿，無暇過問他的學習，因此，他這幾天偷懶了?？墒?，一個星期一，學生的作業(yè)中竟然少了他的，他的黑眼睛望著我，說：“老師，我的作業(yè)忘在家里了。采取措施：了解事情的經(jīng)過，讓學生知道事情出錯在什么地方，讓其正確對待面臨的問題，正確對待挫折的態(tài)度。如果我當時不急著在上課前的那幾分鐘發(fā)校牌，如果我親自把校牌交到蘭道雄的手中??可事情畢竟發(fā)生了，我的淚水也不能挽回一切，怪只怪當時的我做事太自信、太大意了，不僅自己出力不討好，也為自己和同學帶來不愉快。發(fā)新作業(yè)時，同學不在座位，你可以先不發(fā)。聽了我的問話，她說昨天新作業(yè)確實是從我手中親自發(fā)給每個同學的，只是發(fā)到楊廣超同學的座位時他不在，況且那時快上課了，所以我便把新作業(yè)本放在了他的桌子上就回自己的座位了。我向不遠處的她招手，她立刻丟下正在玩游戲，來到我跟前。優(yōu)秀生輔導個案五年級二班 王金鋒班級：五年級二班 學生：董瑞琪 性別：女 班級職務：班長優(yōu)點：聰明、活潑、思維活躍、團結集體、樂于助人、熱情大方、樂于表現(xiàn)。決定讓她先好好冷靜一下，過后再講道理，這樣的孩子一定要讓她明白錯在哪里了，心服口服下次才不會再犯錯。班主任給她都沒法講道理，哭泣不止。老師走過去拿過她的尺子，因為著急老師的手勁太大，弄疼了她的手。典型事例：在一節(jié)數(shù)學課上，李磊學會老師教給的知識后，不認真做練習，覺得自己都會了，就拿著尺子玩耍起來，老師多次提醒她，她都沒有停止玩耍。第五篇：優(yōu)秀生輔導個案（模版）優(yōu)秀生輔導個案班級：二年級三班 學生姓名：李磊 性別：女 班級職務：班長優(yōu)點：聰明、活潑、思維活躍、團結集體、樂于助人、熱情大方、樂于表現(xiàn)。特別是對優(yōu)等生，不給予特殊的對待，可能對他們的身心發(fā)展更有益處。第二課堂：將尖子生集中輔導。記錄如下：課堂教學分層教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，講一講。高洪源：陶禮光： 引導優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動中，認識自己，發(fā)展自己。遲希新： 謝謝高老師。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會，引導他們來認識自己的不足。優(yōu)秀生在班級里中是一個群體，但各個集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個班級中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來分析。遲希新： 謝謝陶老師。其實，這件事的關鍵在于班主任要全面地關注每一個學生的優(yōu)缺點。但如果說，小濤的個性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時機、如何切入話題等，那么班主任采取激將法就未必合適了，而應該進行溝通方法上的指導。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。所以不能簡單地把關注和溺愛等同起來。如果你主要是為了促進每一個學生的成長，那每一個學生的都是重要的，也就是說不應當去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。因為好學生和不良行為的學生對班級造成的影響比較大，而中間學生從眾性會比較強?！緦υ拰＜摇恐鞒秩耍簩＜遥哼t希新（北京市教育學院）藍維（首都師范大學政法學院）高洪源（北京師范大學教育學院）陶禮光（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）般我們把學生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。其次，優(yōu)生會在某些方面特別依賴老師來解決一些問題。你們認同這種方法嗎？對優(yōu)生和對差生應該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。對如何修復他們的關系做出具體的指導，并一再鼓勵遲希新：胡穎：他。在背后則要很嚴肅地批評。于是，他們就覺得自己不可一世了。我平時比較注重“先講做人，后做學”。根據(jù)您的經(jīng)驗，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？是的。在老師層面上先進行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結合他的性格特點給予幫助。那么胡老師，您覺得在這個案例當中老師的一些具體做法中有沒有可以做進一步改進的地方呢？這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學科老師溝通。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。一個人自己上下學對于一個低年級的孩子來講確實是很不容易的。他當即就主動要求不當小隊長了。這個孩子一直在班里表現(xiàn)很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導嗎？當然需要！雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去關注。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學身上?！袄蠋熌銊e說了，我這就去!”半個小時過去了，濤子滿面春風的回來了，看來問題解決了?！罢劦脑趺礃?”我有點迫不及待。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興?！斑@個問題好像存在好長時間了。他這么長時間一直這樣對我，我都快沒有信心了，對專業(yè)也提不起興趣了!”聽了濤子的這些話，我說不出的心動:我們這些學生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實上他們還都是小孩子啊!他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對他們的態(tài)度!老師對他們的理解、信任和支持，對于他們是多么的重要啊!但是不是每一個老師都能明白學生的這些想法呢?另外還有一點，即使老師們意識到了學生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對如此多的工作，如此多的學生，很難做到每一天對每一個學生都進行細致入微的觀察、關心和教育?！拔疑洗尾皇亲屇阏依蠋熣務剢?你去了嗎?”我問。在美術班里，他的專業(yè)成